基于核心素养的高中物理教学研究

温永银

【内容摘要】广大高中物理教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，基于核心素养培养来加强物理课程改革创新探究，不论是对高中教育事业的进一步发展，还是对学生今后的物理学习、成长来讲都具有重要意义，因此，在教学实践中，其教师应积极探索、尝试更科学、新颖且多样化的教学策略方法，以此来构建更生动、高效的物理课堂，从不同层面来拓展学生物理综合素养。

【关键词】核心素养 高中物理 教学探究

物理这一学科在对于高中理科来讲，拥有不可忽视的地位，给学生未来学习成长带来的影响也是至关重要的。但是在传统教育理念、模式的长期影响下，很多高中的物理教师都习惯于运用灌输式教学方式，未重视起学生实践操作、自主探究等能力的培养，因此，为了使这一现状能够得到有效改善，从整体上提高学生的物体综合素养，其教师应从不同层面来加强物理课程的改革探索。

一、注重学生物理观念培养

对各种物理概念进行理解、熟练掌握是物理学习的一项重要基本内容。学生在熟练掌握零散的物理概念之后，其不仅能够利用这些概念去分析、解决一些实际生活问题，且在此过程中也能够形成理想的物理理念，而这种理念也是学生需要发展的一项重要核心素养。对此，在实际授课中，教师应对教材教学内容作出深入挖掘，并选择更恰当、有效的方式来引导学生对物理概念做出正确理解，为正确物理理念的形成提供有力支持。

例如：通过“参考系”这一概念的学习，能够积累到从不同层面思考、解决各类问题的方法。同时，学生在日常学习、探究中也能够懂得从熟悉现象、现有生活经验入手，对不同参考系中运动的相对性做出深刻体验，而运动的相对性也是学生应该形成的正确物理观念，而在教师的科学引领下，学生也能够懂得通过不同途径来理解、掌握物理概念。

二、重视学生探究能力培养

实验作为物理教学的基本内容，通过参与各类实验，学生也能够对相关物理知识有更透彻理解。在物理实验自主操作过程中，由于知识、经验等方面的局限，经常会遇到一些难题，且只有真正解决这些问题，才能够为相关物理实验的顺利完成提供有力支持。而这些问题的有效解决，仅通过相关物理基础知识的学习是不够的，还需要加强其自主、合作探究能力的培养，对此，教师可以利用自主操作物理实验这一契机，加强学生实际探究能力培养。

例如：为了让学生对1m/s2加速度究竟有多大有更直观、生动的体验，其教师就组织学生开展了自主探究实验，为学生提供了高度为斜面长度的十分之一的斜面，让学生在自主操作实验中，对小球在斜面上运动的加速度有真实体验，在此过程中，学生不仅能够对所学知识点有更透彻的理解与准确掌握，也能够进一步锻炼学生利用所学知识去分析、解决实际问题，促进学生物理核心素养的进一步发展。

三、培养学生形成科学态度

人们若能够形成正确的科学态度、责任，就能够造福于人民，而反之，人们若缺乏正确的科学态度、责任，科学也会给人民帶来诸多负面影响。因此，基于核心素养的高中物理教学应重视学生良好科学态度、责任的培养。情感目标主要指的是情感、态度和价值观，这也是新课改积极倡导的三维教学目标之一，对此，在实际授课过程中，教师应基于对教材教学内容的深入挖掘，将情感教学目标的顺利达成视为契机，有效培养学生的科学态度、责任。

例如：某教师在开展“探究小车速度随时间变化的规律”的实验教学活动时，就结合授课内容确定了“通过对纸带的处理、展现实验数据图像来加强学生实事求是科学态度的培养”这一情感目标。又如：在进行“伽利略对自由落体运动的研究”相关知识点的讲解时，就可以引导学生通过这一知识的学习来形成坚强的意志、严谨的科学态度等。而通过紧紧围绕授课内容来制定情感教育目标，不论是对德育教育的有效渗透，还是对学生物理核心素养的进一步发展都具有重要意义。

四、强化学生物理思维拓展

物理知识源于实际生活，且在分析、解决实际问题当中也发挥着不可忽视的作用，对此，在实际授课中，为了帮助学生准确、灵活运用所学知识去解决各类实际问题，应重视、加强学生思维品质的培养与拓展。

例如：某教师在带领学生学习“加速度”的相关知识点时，就引用了：两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之。这一实例，以此来引导学生养成运用科学思维思考、解决问题的良好习惯。再例如，解决物体在力的作用下发生运动的题目过程中，可以引导学生使用推理的方法进行解题，这样可以培养学生的应用能力。如果在F的作用下，物体发生了运动，而前进位移为l，由此可知功为W=Fl;当对物体施加的力是恒力，物体进行匀加速直线运动时，则可直接代入这一公式进行计算。学生需要掌握相关的逻辑思路，并且应用“如果……那么……”的推理思路，这样可以获得良好的效果。同时，在进行平抛运动实验的过程中，可能出现结果和理论不符合的问题，教师可以引导学生进行逻辑推理，分析影响因素，这样可以提升学生应用物理知识的水平。

结语

综上所述，在新课改背景下，为了进一步优化物理授课环节与成果，促进学生学习效果与效率的大幅度提升，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，积极探索、尝试更科学有效的教学策略方法，设计出更新颖、生动的教学活动，以此来进一步锻炼、拓展学生的物理知识学习、应用能力，为其今后的学习发展奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]高明桃.基于学科核心素养培养的高中物理导学案设计、使用探微[J].新课程导学，2018（5）：53.

[2]王志芳.基于物理核心素养提升的教学设计——以“力的分解”为例[J].物理教学探讨，2018，36（2）：75-78.

[3]卜俊文.新课改背景下打造高效课堂提升物理核心素养的途径与方法[J].新课程（中学），2018（1）：171.

（作者单位：福建省上杭一中）