在新课改背景下如何搞好小学数学教学

李泽勇

【摘要】新课改背景下的课堂教学十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，数学教师要以新课改教学理论做指导，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量.

【关键词】小学数学教学；兴趣；质疑；评价

新课改提倡发挥学生的主动性，培养学生的创新能力，因此，教师要深入领会新课改精神，优化教学方法，为学生的发展奠定基础.笔者现结合小学数学教学谈几点体会.

一、激起学生学习的兴趣

学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露.苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担.”因此，课堂上我们要尽量让学生以愉快的心情积极参与到学习中来.

例如，在教学“角的初步认识”一课时，教师利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友，不小心撞到一辆车的棱角上，又撞在了地上的石头尖上，师问：“这名小朋友撞到了什么地方，怎么会那么疼？”生：“撞在了角上.”师：“生活中有许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友.”从而揭示课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向.这样的问题情境的教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的问题激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验.

二、鼓励学生质疑和创新

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程.实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越高，越有利于良好学习习惯的养成.教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发、多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问教师.这时候如果教师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了.如果鼓劲还不行，教师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法.只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效.

三、运用信息技术辅助教学

21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式.基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力.

如，在教学“十进制计数法”“数的产生”时，学生利用我提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务.最后，师生一起进行学习评价、反馈.小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终，小组成员之间经常进行交流，甚至通过网络，整个班级学生之间也可以进行交流，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系.这样不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步.

四、关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果.现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程.在组织课堂教学的过程中，要時刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等.学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点.笔者让学生自己独立地做书上的练习.一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去.”笔者微笑着询问是哪一只，其他学生争先恐后地回答：“15-9.”在教师留给他们的广阔的活动空间中，学生们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人.设想当时笔者如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那名学生的思维停顿，连其他学生的学习热情都会受到影响.蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现.”

五、对学生进行适时适度评价

评价对学生的学习有很大的激励作用.我们一定要避免一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安.久而久之，这样的评价是没多大作用的.因为一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取.对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度.因此，教师应尽量做到：在学生发言时，不做倾向性评价，但在总结时应做点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见、鲜明的观点、准确的答案.教师所扮演的角色不应只是一味地“喊好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生.课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定.当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上.这样的评价方式才是恰当有效的，可以促进学生的有效学习.

总之，新课改背景下，数学教师要以新课改教学理论做指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量.endprint