辅导员在大学生社会主义核心价值观认同教育中的角色定位

张吉玉

[摘要]作为大学生思想政治教育工作者，开展核心价值观认同教育是辅导员义不容辞的神圣职责。辅导员必须明确自身在大学生核心价值观认同教育中的角色，做大学生社会主义核心价值观情感认同的激发者、理论认同的引导者、话语认同的宣传者和实践认同的保障者，引导学生认同核心价值观，并努力将核心价值观的要求转化为学生的自觉行为规范。

[关键词]辅导员；核心价值；认同；角色定位

曼纽尔·卡斯特认为，认同是在文化特质或相关的整套文化特质的基础上构建意义的过程。辅导员要在实际工作中引导学生树立正确的价值观念，回应学生的利益关切，直面学生问题，自觉开展大学生社会主义核心价值观认同教育，弘扬核心价值观的正能量，释放出学生成长成才的精神原动力，在分析和反思中增强对核心价值观的认同。

一、大学生社会主义核心价值观认同教育面临的现实困境

（一）学生层面。当前，社会主义核心价值观在高校范围内得到了广泛的宣传，学生对核心价值观宣传的24个字可以说是耳濡目染，而对于如何理解核心价值观的内容、怎样把握大学生个体与核心价值观发展之间的相互关系、核心价值观在何种层面和程度上指导大学生的未来发展等问题，学生的认知把握上明显欠缺。社会主义核心价值观虽在高校广泛宣传，但如果是脱离学生实际的宣传，则会成为无源之水，失去真正的价值。学生对核心价值观缺乏深入的理解，从思想上重视程度不够，因此造成学生对核心价值观认同感低。

（二）学校层面。在高校，核心价值观教育的模式较为单一，辅导员与思政课、专业课教师的教育合力尚未形成，高校中的其他工作人员如服务部门、管理部门等，在思想意识上对自身在核心价值观宣传教育中的职责重视不够，且开展教育的能力较欠缺。核心价值观教育以第一课堂的教育为主，而第二课堂与第三课堂参与较少，第一课堂以灌输式教育为主，对学生的吸引力不足，另外，由于思政课教育教学的课程设计和思政课教师的教育教学能力水平，这种单一的模式易于引起学生的抵触。此外，高校开展核心价值观教育主要的队伍是辅导员、思政课教师队伍和宣传部门等，职能和管理部门以及其他的专业教师队伍很少参与到核心价值观的教育过程中来，而专业教师和职能管理等部门都应承担着这样的使命，可以说，教育的合力尚未形成。

（三）社会层面。社会中存在的各种非主流意识形态会挤压主流意识形态的生存空间，与主流意识形态争夺话语权，抢占舆论阵地，同时还试图争夺社会大众的支持，妄图夺取民心，弱化主流意识形态的地位和作用，造成我们对自己的民族精神、时代精神和核心价值认同度降低。我们必须堤防此类现象。另一方面，市场经济中利益观念的深入人心，同样会造成学生思想的紊乱。恩格斯曾指出：“思想一旦离开利益，就会使自己出丑。”市场经济下人们对利益的关注和追求，一直不曾停止。社会上功利主义思想的影响、道德滑坡现象的存在、党内贪污腐败现象的案例、拜金主义的盛行等，会让学生对核心价值观的要求产生疑惑和不解。如何引导学生在分析辨别中摒弃落后腐朽文化观念，增强对我们核心价值观文化的自信和认同，是辅导员等思想政治教育工作者开展核心价值观认同教育過程中不可回避的困境。

二、辅导员开展大学生社会主义核心价值观认同教育的必要性

从辅导员的定位来看，辅导员在高校中既是一名教师，更是一名思想政治教育工作者，辅导员要在实际工作中引导学生、帮助学生，关键是要敢于直面学生在思想认知上的困惑，澄清学生价值观念中的误区，弘扬核心价值观的正能量。

（一）辅导员的职业要求。教育部2014年颁发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，明确要求辅导员队伍深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的价值观念。因此，辅导员要努力将核心价值观与学生的学习生活实际结合起来，发挥核心价值观的活力，注重理论宣传、价值整合。从自身职业的要求出发，通过引导学生对中国梦、中国特色社会主义理论和核心价值观的认知与认同，夯实意识形态发展的地基，激起学生的价值共鸣。

（二）辅导员的功能要求。从文化视角看，文化尤其是文化常识为我们提供了认识世界的途径，构成了我们价值规范的认知体系。而先进文化则会突破我们对传统常识思维认知的狭隘性，促进我们思维方式的变革，逐渐确立一种新的科学系统的知识体系和逻辑严谨的思维方式。价值观是文化的核心，价值观从不同层面反映文化的本质要求。社会主义核心价值观作为社会主义先进文化，有利于引领各种社会思潮，激发全民族的文化创造活力，突破我们传统认识的狭隘性，抵制各种错误的、落后的、腐朽的文化。辅导员要增强文化尤其是社会主义核心价值观文化的传播，引导学生在对这一先进文化的认知中增强认同。

（三）辅导员的本质要求。我国高校辅导员的形成及发展来看，做好意识形态方面的工作，是辅导员的本质要求。辅导员在开展思想政治教育工作中，需更加注重学生内在精神世界的发展，将核心价值观的理念渗透到学生的精神世界中，引导学生自觉以核心价值观作为自己的理想目标和人生追求，作为指导学生自身行为的价值取向，深刻理解、不断感化、熏陶。学生在理解的基础上不断超越自身原有价值观念的束缚，自觉向核心价值观转化。

三、辅导员在大学生社会主义核心价值观认同教育中的角色定位

辅导员在大学生核心价值观认同教育中的角色必须在实践中不断去塑造，在社会改革发展的新时期，辅导员的思想政治工作必须情理并用，以情感人，以理服人，辅导员必须明确自身在大学生核心价值观认同教育中的角色，做好大学生对核心价值观的认同教育工作。

（一）大学生社会主义核心价值观情感认同的激发者。辅导员要充分认识到情感认同的重要意义，发挥自身的优势，做到大学生对核心价值观情感认同的激发者。一是通过与学生相处较长，接触最多，建立起的情感优势，生活上体贴关心学生，扩大交流，增强情感；通过专题教育：学生入学教育、学生生涯发展教育、就业创业教育、社会责任感教育等，将核心价值观渗入其中，使学生逐渐理解和内化，情感上逐渐认同。二是主动联系，形成教育合力，广泛开展主题教育实践活动，围绕核心价值观与思想政治教育课教师、专业课教师进行交流探讨，与职能部门沟通，让第一课堂和第二课堂以及第三课堂相结合，让理论教育的形式丰富，内容精彩，“理直气壮”；根据学生爱好使用网络的特点，有针对性地让“理上网来”，扩大学生接触的面，学生耳濡目染，情感上难以拒绝。endprint

（二）大学生社会主义核心价值观理论认同的引导者。核心价值观从国家、社会及个人层面分别提出了不同的要求，而这些不同的要求难以引起学生共鸣的原因一方面在于学生的认知不够，对核心价值观理论理解不深；另一方面在于学生从自身出发，忽视理论指导实践的重要性，不明白核心价值与个人价值之间的关系。辅导员要一方面加大核心价值观的理论宣传与教育力度，先进的理论不会自发进入学生头脑，唯有外部灌输、宣传教育才能使学生增加了解。辅导员通过形势与政策教育增强学生对今天社会发展形势的了解，了解为什么国家要富强、民主、文明、和谐。通过社会政策的宣传，社会主义法制的教育，使学生明确自由、平等是什么，为什么社会需要公正与法治。另一方面，辅导员要讲清楚理论与现实的关系、社会发展与学生个人发展间的关系，有效回应学生的利益关切，思想是利益的派生物，思想产生的根源来自利益，只有关注学生的切身利益，才能扎实有效的做好学生的思想政治工作，从学生的利益关切点出发，向学生解释意识形态形成背后的利益邏辑，明确解释改革中出现的问题并不是制度的问题而是“治”的问题，即执行制度的人或者治理方式出现的问题，增强学生对社会主义制度的信心，畅通学生的利益表达渠道，健全学生的利益表达机制，在回答学生的问题与解决学生切身利益的过程中，提升核心价值观的号召力和认同度。

（三）大学生社会主义核心价值观话语认同的宣传者。人们对于世界是什么以及如何去理解世界的问题，总是习惯于用语言或是话语去表达。辅导员也借用话语增强与学生情感的交流沟通，引发学生对教育内容的思考。话语总是承载着说话者的思想意识、价值观念及精神世界，话语一开始就受到思维的束缚。毛泽东曾说过，要人服，就要说服，而不能压服。因此，用话语去说服学生要求辅导员根据一定的目标原则，形成一套宣传和解释核心价值观的话语体系，做好学生核心价值观话语认同的宣传教育工作。

当前，新媒体网络的快速发展，尤其网络空间中异常激烈的话语权争夺，学生乐于接受那种刺激性话语，缺乏监督的网络也给了学生随意发声，随意表达自己的机会，这样，核心价值观的话语权必然受到冲击和挑战，甚至有被遮蔽的风险。辅导员为更好地宣传核心价值观，增强学生的认同，一是坚持马克思主义理论指导，增强辅导员宣传话语的理论性，增强学生对话语表达背后理论的认同；二是讲清楚国家社会发展与个人发展之间的关系，增强学生对话语内容的认同；三是采用比较通俗的、接地气的一些话语，引起学生的心理共鸣，扩大学生交流的兴趣，增强学生对话语表达方式的认同；四是推进话语交流时的亲切感，辅导员要尊重学生的主体地位、主体人格和主体精神，在学生主体能动性的发挥中增强对表述核心价值观话语的认同。

（四）大学生社会主义核心价值观实践认同的保障者。学生在实践中践行核心价值观应该说是最终的目的和追求，也是最关键的环节。开展大学生社会主义核心价值观认同教育意在促使学生从根本上认同核心价值观，自觉规范约束自己的言行，使核心价值观成为自身的思想、志向和信仰，真正落实在实际中。辅导员要将核心价值观认同教育生活化，努力营造一种践行光荣、不践行可耻的氛围，让践行核心价值观的先进人物事迹和故事报道无处不在，让躲避核心价值观的想法无生长土壤。结合学生学习和生活实际，将核心价值观由知识体系转化为认同体系，以践行为目的，建立制度，公正执行，保证和强化制度的长期性与稳定性，确保制度执行力和约束力，形成核心价值观践行的长效工作机制，保障大学生的核心价值观践行常态化。endprint