贵州高职院校留学生汉语教学模式的探索与实践

赵岩+高彩云

[摘要]贵州高校留学生教育发展迅猛，在留学生教学中汉语教学模式对于留学生学习汉语十分重要。本文以铜仁职业技术学院为例，分析了留学生汉语教学特点，探讨了区域留学生汉语教学模式，希望为留学生汉语教学提供参考。

[关键词]对外汉语教学；教学模式；铜仁职业技术学院

目前，贵州各大高校争相开展国际化办学，留学生教育蓬勃发展。自2008年中国一东盟教育交流周连续在贵州召开以来，贵州高校东盟留学生教育日益繁荣。同时，中国一东盟教育交流周也为贵州高校招收留学生、开展留学生教育提供了良好的合作平台。

当前贵州高校留学生已初具规模，在人数和国别上都有了新的发展。据调查，已有贵州大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵州医科大学、贵州师范大学、贵州师范学院、遵义师范学院、遵义医学院、铜仁学院、凯里学院、贵阳学院、铜仁职业技术学院、贵阳职业技术学院、贵阳幼儿高等师范专科学校等14所高校招收了外国留学生，其中有11所本科院校和3所高职院校。

铜仁职业技术学院（以下简称铜仁职院）是国家骨干高职院校，是贵州高校较早招收外国留学生的院校之一。在来华留学生汉语教学上经历了尝试、探索到规范化教学的过程，也逐步形成自己的留学生汉语教学模式。本文以铜仁职院为例，分析留学生汉语教学特点，探讨留学生汉语教学模式，希望为留学生汉语教学提供参考。

一、铜仁职院留学生概述

自2011年招收首批19名留学生以来，贵州铜仁职院来华留学生汉语教学已经经历了5个年头。在留学生规模和国别上有了新的增长。截至目前，铜仁职院累计招收外国留学生364人次；生源国别由最初老挝1个国家增加到俄罗斯、印尼、蒙古、尼泊尔、巴基斯坦、美国、叙利亚、喀麦隆、多美尼克、卢旺达、乌干达、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦等15国家。留学生类别由汉语语言进修生、学历生和外国院校合作交流生组成。在留学生培养模式上，铜仁职院逐步形成了汉语预科教育与学历教育相结合的“1+3”模式。即先进行一年的汉语预科学习，达到相应的汉语水平等级后进入专业学历学习。这种培养模式将汉语预科教育与学历教学紧密结合，有助于留学生适应贵州铜仁文化生活，学习专业知识。铜仁职院国际化办学立足东盟，拓展亚非，辐射全球，积极主动对接国家“一带一路”战略，不断拓宽国际化办学道路。

二、铜仁职院留学生汉语教学模式

关于教学模式的含义，不同的学者有不同的观点。有学者提出教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型。也有学者认为教学模式是课程的设置方式和教学基本方法。还有学者认为教学模式是沟通教育教学理论和教学实践活动的中介和桥梁；尽管专家学者对教学模式的含义界定不一，但他们对教学模式的认识有着共性的方面。那就是教学模式具有理论应用性、典型适用性和实际操作性。

留学生汉语教学模式是指从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发，结合第二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理论，在汉语教学中形成或提出的教学范式。地域留学生汉语教学模式是根据来华留学生的实际情况，结合区域院校发展特色和地域性特点以及区域文化，逐渐形成的区域性留学生汉语教学模式。

铜仁职院留学生汉语教学经过实践摸索，不断发现问题逐步改进，克服西部地方院校交通不便、办学条件薄弱、城市知名度不高等劣势，结合留学生实际情况和对外汉语教学特点，进行分层、分目标培养，注重特色文化体验教学，经过实践逐步形成了系统化的留学生教学模式。

（一）区分起点，分层教学

留学生入校时汉语水平层次不一，国别不同，需求各异，区分起点，分层分班教学十分必要。铜仁职院接收的留学生主要由三部分组成：一是东南亚国家留学生，以老挝留学生为主；二是非洲国家留学生，以喀麦隆留学生为主；三是中亚地区留学生，以哈萨克斯坦留学生为主。这三部分留学生入校时间差异较大，汉语水平参差不齐，学习需求目的不一致，学习时间长短也不相同。因此我们在入校时进行汉语测试，构建留学生分层分班教学机制。不同的层次开设不同的课程，教授不同的课程内容。这样既提升了汉语教学效率，保持了教学进度，也激发了留学生学习兴趣，提高了留学生学习效果。

（二）考教结合，提升动力

留学生汉语教学与HSK考试相结合，建立汉语教学与考试全方位服务体系。铜仁职院是国家汉办批准的汉语水平考试（HSK）考点，也是贵州省第二个HSK笔试考点，全省高职院校唯一考点。在汉语教学过程中，留学生学习动力不足、纪律意识淡薄，迟到旷课等现象逐渐涌现出来。如何解决这一问题，成为教学和管理人员的一大难题。我们逐渐发现留学生对HSK考试十分重视，因此利用HSK考试激发留学生学习兴趣，开设留学生HSK辅导课程，进行每周一测，即每周一次HSK模拟考试，进行测试与评估，帮助留学生备考，提升自信心与学习动力。这样有效地将留学生汉语教学与HSK考试相结合，提升了考试过级率和考点利用率，受到了留学生欢迎。

（三）特色文化，体验教学

语言融于文化，开展特色文化体验教学。一是在听说读写等语言课程中，语言与文化相结合。在汉语教学中适当讲解中国文化内容，学习课文中蕴含的中文思维表达方式及文化深层内涵。同时结合地方实际，将地域文化融于语言教学。这样有利于学生更好更快地掌握汉语，提升留学生汉语表达能力、思维能力和交际能力，适应铜仁文化生活；二是开设特色文化实践教学课程。根据留学生的汉语水平，采用体验式的教学方式开设留学生中国文化体验课程。課程内容包含了剪纸艺术体验、太极拳体验、书法体验、饮食文化体验、地方农耕文化体验等内容，逐步形成了具有特色文化欣赏与体验的教学模式。同时，结合学校专业特色，做好留学生专业汉语学习，安排留学生走进地方实践，了解经济文化往来的实践活动，组织丰富多彩的汉语实践活动，提升留学生专业文化修养素质；三是体验当地文化。贵州铜仁地区是民俗文化丰富。苗族文化，侗族文化，土家族文化尤为出彩。例如体验当地傩文化，我们先进行课堂的讲解，再带领留学生进入贵州傩文化博物馆欣赏体验，让留学生切实感觉到贵州文化的丰富多彩，加深印象。endprint

（四）以赛促学，活跃氛围

开展丰富多彩的留学生汉语比赛，有利于提升留学生学习积极性，活跃学习氛围。自2013年开始，铜仁职院每年都开展留学生汉语技能大赛、汉字听写大赛等活动。这些比赛为留学生提供了展示自我的机会和平台，丰富了业余文化生活，缓解了单一紧张的汉语学习气氛。汉语技能大赛包含了听说读写和中国文化知识等多个方面的内容，大赛通过书写、抢答、表演等多种形式展现学生的汉语水平。汉语技能大赛和听写大赛由汉语教师建立试题库，考察留学生汉语应用能力、表达能力和书写能力。学生为了夺得比赛名次，自觉学习试题库的内容，进而达到我们以赛促学、以赛促教的目的。同时也丰富了留学生汉语学习乐趣，活跃了学习氛围。

（五）一对一辅导，个性化教学

为了快速提升成绩较差留学生汉语水平，做好不定期插班生汉语“跟前补后”工作，我们建立了一对一辅导、个性化教学帮扶机制。一对一辅导主要是依托本院英語专业学生和部分老挝留学生的语言优势，组建留学生志愿者团队，与在校留学生结对子，形成“一对一”留学生学习生活伙伴帮扶机制。个性化教学是选拔优秀的学生作为兼职教师，为学习困难和插班留学生进行单独式的个别教学。我们的个性化教学主要采用诊断式的教学方法，就像医生诊断病人一样，发现问题对症下药，解决实际存在的问题。因此，个性化教学是具有针对性的。一是教学对象的针对性，二是教学内容的针对性。教学对象主要是影响教学进度的学习较为困难的留学生。教学内容是根据每个留学生的现实学习情况进行摸底“诊断”，制定学习计划和学习内容，每一周学习什么，具体完成什么内容，教师进行不定期指导和检查，了解留学生掌握程度和存在的问题。一对一辅导学习生活伙伴帮扶机制为留学生提供了学习生活上的便利，也为留学生了解中国文化生活提供交流空间。个性化诊断式教学提升了留学生整体汉语水平，为统一留学生学习进度提供了教学保障。

此外我们还注重预科阶段与专业阶段的汉语衔接教学，开设专业汉语课程，帮助留学生了解专业术语，为进入专业学习做好准备。根据留学生的实际情况，我们在预科阶段开设了《医学汉语》课程，针对进入医护专业的留学生讲解医学术语，运用图片演示、英汉对照、Pvr展示等方式教授医学知识，让他们对专业有所了解，提升他们对专业术语的认识，扫除专业学习障碍。

三、结语

铜仁职院留学生汉语教学模式还处于探索发展的阶段。它经历了尝试教学到不断规范完善的摸索过程，逐步改进了留学生教学方式方法，优化了教学内容。铜仁职院留学生汉语教学是贵州地方院校国际化办学发展的缩影。这种具有地域特色的留学生汉语教学模式符合地方院校发展需要。同时我们还要看到这种教学模式还处于发展阶段，需要我们在今后的教学实践中不断探索思考。endprint