小学语文作文教学中素材积累的途径

张红秀

【摘 要】

语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要组成部分。而作文作为语文学习的终极目标，其在语文学习中占据了极其重要的地位。小学语文作文教学对于学生写作能力的培养对学生而言意义非凡。本文将针对小学语文作文教学中素材的积累途径加以分析论述，望对小学语文作文的教学起到一定促进作用。

【关键词】

小学语文 写作教学 素材积累

语文是一个民族文化最直接的载体，是一个国家的灵魂象征。作为语文组成的最重要成分，作文受到家长教师的普遍重视。小学语文作文重在模仿，从另一个角度来说即是“积累”。杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”就是在强调积累的重要性。但是，语言素材的积累绝非一朝一夕的事情，教师在教学中应当格外注意从多方面培养学生的素材积累能力，引导学生在课堂学习中、在课外阅读中、在生活实践中积累素材，从而丰富自己的作文素材库而不再有“提笔难下手”的艰难。

1.引导学生在课堂学习中积累素材

小学语文教材是经过教材专家组的严苛挑选及反复审核的，其内容无论是从与学生年龄贴合程度而言还是语言精确优美来说，都可谓“文上文”。教师应当把握好语文教材并将教材作为学生积累素材的最直接最有效的载体看待，使学生将课本充分利用起来。教师在课文的讲解中，除了引导学生学习文章的情感倾向与思想主题，亦应当引导学生了解文章的行文结构，和学生一起寻找文中的精美语句，包括运用了某些修辞手法，例如比喻、排比、拟人等和一些写作手法。教师可以让学生专门准备积累笔记本，可以就文中的句子进行仿写，亦可以按照文章的结构布置课堂小作文。另外，教师亦可以引导学生站在作者的角度思考文章的思想内涵，培养学生“形神结合”的作文思想，让学生真正达到积累阶段的积累目标。

在学习《富饶的西沙群岛》（三年级上册）之时，笔者和学生一起学习“五光十色”“物产丰富”“千奇百怪”等词语，并将词语的用法作为重点进行讲解；对于“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，笔者还引导学生进行仿写，对于比喻句连续运用于“有的……有的……”句型之中学生掌握较好。《秋天的雨》（三年级上册）作为一篇充满着对秋季热爱的景物文章，笔者把其作为范文，仔细分析文中“它”的拟人化，并讓学生讲自己与小宠物的故事，引导学生理解作者对于秋雨的热爱与赞美，让学生明白“热爱里的拟人”何以动人。通过对课文的多角度学习，学生在作文方面不仅仅积累到丰富的语言，更积累到文章的行文安排与写作手法，可以说，教材是最好的作文指导。

2.引导学生在课外阅读中积累素材

有效的课外阅读是学生积累语言、提高写作水平的重要途径之一。阅读教学是语文教学的基础，作文教学则是课文教学的延伸与发展。作为语文教师，在语文教学，特别是作文教学中，应当特别注重加强学生的课外阅读引导学生通过有效的课外阅读获得语言积累和情感的积淀，从而自然地运用于自己的作文中去。引导学生加强课外阅读，让学生完整地读一本名著（深奥的书可以读小学生版本或者青少年版），在阅读的基础上做读书摘抄、写人物分析、写读书心得、为名著插图、制作读书手报等活动，学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张等阅读中学习到的写作技巧生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美片段，丰富学生的语言积累，不管是扩写，还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。自然，兴趣是最好的老师，而挖掘学生对于作文阅读的兴趣，教师责无旁贷。

在进行《草船借箭》（五年级下册）的课文学习之时，笔者专门用一节课给学生讲《三国演义》中的精彩故事，对于诸葛亮的“上知天文，下晓地理”略夸夸其谈，学生对于《三国演义》产生极大的兴趣，笔者便给学生统一订阅了青少年版《三国演义》，并要求学生在假期读完全书，还布置了摘抄和手抄报的任务，并让学生针对名著中自己最喜欢的人物之一进行评论。假期结束，笔者让学生在课堂上对于自己假期阅读的名著自由发言，并依次朗读自己关于名著中喜欢的人物的评论。此外，笔者在班级公开展览学生的手抄报，让学生在相互学习之中更进一步。另外，笔者平时常常给学生推荐一些课外阅读书目，从童话到文学，从科学到人文，并按照其年龄逐步将推荐的书难度增加，让课外阅读对学生的作文真正起到作用。

3.引导学生在生活实践中积累素材

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，写作高于生活却源于生活。小学语文教师在进行作文教学之时，一定要谨记让学生真正体验生活，从生活实践中学到真知灼见。学生大部分的时间在学校和课堂度过，教师应当指导学生学会观察生活，比如说对于雨后的天空、空气或者被大雨淋湿的小动物等等一切，并将之与学过的相关文章结合，从而收集到生活素材。另外，教师应当为学生创造参加各种活动的机会，借助课外实践活动丰富学生的生活，积累实践素材。自然，教师亦应当与学生的家长建立联系，让学生在校内校外逐步提升自己的实践能力。在开展事件活动之时，教师应当注意培养学生的实践兴趣，鼓励学生从自己的实践情感出发，培养学生从实践中积累素材。

在学习《风筝》（三年级上册）之时，笔者从网上查到风筝的制作材料及制作方法，将学生分组并指导其制作风筝，并去操场试飞，让大家体验制作的乐趣和小组合作的重要性，为其今后手工类作文的顺序性提供了生活性指导，使学生对于课文描述愈加深刻。在学习《妈妈的账单》（三年级上册）之时，笔者让学生回忆生活中妈妈任劳任怨的形象并与课文结合，让学生真正体会母爱的伟大。此外，笔者要求学生放学回家为妈妈做一件力所能及的事，学着像妈妈爱自己一样爱她，这也为学生的写作积累了生活实践经验。

【结 语】

小学阶段是学生大量积累素材的重要时期，充分把握这段黄金时期对学生初高中阶段的作文学习意义重大。语言素材的积累应当渗透在学习生活的方方面面，而教师在学生素材积累方面的引导作用极其重要。本文为笔者结合自身的经验对教师如何引导学生积累素材的一点建议，望对广大小学语文教师起到参考作用。

【参考文献】

【1】黄秀云.小学作文素材积累现状分析及途径【J】.读写算（教育教学研究），2015（46）

【2】彭巧英.素材积累——提高小学作文能力的有效途径【J】.新课程学习·下旬，2014（6）

【3】吴明珠.问渠哪得清如许，为有源头活水来——作文教学中写作素材积累方法探究【J】.新作文（小学作文创新教学），2014（4）