适时留白，深度探究文本意蕴

曹琳琳

留白是中国书画中的一种构图技巧，指的是在构图时留下一部分空间，不着笔墨，这样有助于形成虚实对比，反而能更好地吸引欣赏者的注意力。在高中语文閱读教学中，教师经常会遇到学生参与度不高，因而教学效果不理想的现象。面对这种情况，教师也可以在教学中适时运用留白的方法，让学生开放思维，促使学生围绕留白的内容进行深入思考，令学生更好地探究文本的深层意蕴。

一、思考留白，发散思维

教师可以运用思考留白的方法，给学生提出一些问题，但是却不马上告诉学生问题的答案，而是让学生围绕该问题进行深入思考，尝试在发散思维的基础上自主解答这些问题。教师要充分鼓励学生通过略读和精读等方法对文本进行思考，产生想要深入理解的欲望，进而期待自己能在阅读和理解中和作者形成共鸣。

在学习了课文《六国论》后，教师围绕文本提出了拓展思考的问题：“这一次我们学习的《六国论》和之前学习的《阿房宫赋》，这两篇文章都是用来讽刺统治者的，那么它们又有什么不同之处呢？”教师在提出这个问题后，并没有直接要求学生回答，而是让学生反复诵读两篇文章，并尝试探究文本的深度意蕴。有学生指出：“这两篇文章的描写对象其实有所不同，《六国论》是描述六国的，讲述的是六国被秦灭亡的事情。但是《阿房宫赋》则讲述的是秦灭亡的事情，所以有所不同。”另一位学生则提出该学生只是看到了文本的表面现象，而没有深入到文本的内涵中讨论。该学生提出这两篇文章其实都是以当朝统治者为劝说对象的，所谓的六国和秦是起到举例子的作用。《六国论》劝说当朝统治者不要对少数民族政权采取贿赂的政策，而《阿房宫赋》则是告诫统治者不要纵情享乐，小心像秦一样落得众叛亲离的结果。由此可见这两篇文章都是针对当朝统治者而写的，只是劝说的内容有些差异。通过这样的教学留白能让学生更好地探究课本的深层意蕴。

学者赵桂梅在研究语文教学时指出，若能在教学中合理运用留白的方法，则能起到化整为零、化繁为简的效果，能充分挖掘学生的学习主动性，令学生自主思考，积极投入到对问题的理解中。教师可以在学生深入阅读时巧妙留白，以促使学生进行深入探究。

二、知识留白，课外拓展

教师在教学中还可以采用知识留白的方法，在教授到一些知识点时不将其要点全部告诉学生，而是让学生尝试通过课外拓展阅读的方法，自主找到这些知识点的相关内容，并加以理解。高中学生抽象思维能力较强，知识留白能促进学生更好地进行知识建构，能令学生更加主动地投入学习。

在教授《雨巷》一文时，教师给学生介绍了现代诗歌的意象，意象的展现方式和寓意。但是教师却并未将全部的知识点都告诉学生，而是让学生积极展开课外拓展阅读，广泛阅读其他现代诗，并总结其意象，分析现代诗歌的意象具有怎样的特点。学者在广泛阅读中积攒了大量的现代诗意象，并认识到了一些特点。如有学生发现不少现代诗中的意象都具有拟人和物化的特点，作者将心中的意象和人性结合在一起，让这些意象产生了人或者生命的效果。此外，作者还常常采用人格物化的方法，将自己的思想和情感比喻成一些现实生活中的事物。例如《祖国啊，我亲爱的祖国》这首现代诗中就大量采用了物化的方法，将“我”对于祖国的情感比喻成了“矿灯”等物品。还有学生发现，不少现代诗中运用了相同或相似的意象，且其表达的寓意也基本一致，这或许表现了人们在认知上的同一性。如不少诗人都将“太阳”比喻成是光明的象征，而将“百合花”作为代表纯洁的意象。

教师还可以在适当时组织学生围绕知识留白的课题进行讨论，让学生在慢慢推敲和互动交流的过程中更好地完成知识建构。

三、情感留白，主动体验

在高中语文课本中有不少文本都有丰富的情感，而对于情感的感悟并不是单靠教师讲授便能让学生掌握的。而且，由于学生之间存在个体差异性，故此不同的学生在阅读后对于文本情感的感受也会有所不同。教师可以采用情感留白的方法，让学生尝试结合生活进行体验，这样能让学生对于文本的情感有更加深刻的感受，学习效果会更好。

在教授《荷塘月色》时，教师可以采用情感留白的方法，让学生尝试结合现实生活中的感受去主动体验。教师可以用语言启发学生深入探究文本中的情感，如提问：“作者提到自己的内心颇不平静，可是为何看到了荷塘月色的美景后心情便有了一些好转。大家在现实生活中是否也会遇到类似的现象，当自己的内心不平静时，如果欣赏到了美景，便会渐渐恢复平静呢？”在充分感受后，学生对于作者的情感有了更加深刻的了解。作者原本是带着淡淡的哀愁出门的，但是当看见袅娜的荷花时，内心便得到了宁静。但是，作者又提到热闹是“它们”的，和自己无关，这体现了作者想要超脱现实，但是又无法超脱的复杂心情。学生由此而意识到，作者的心情相比于自己在现实生活中遇到一些不快之事更为凝重，因为作者的心情不快更多不是因为个人原因引起的，而是因为作者作为正义的知识分子对社会感到悲哀，在这样的阅读中学生的情感得到了升华。

教师要着重让学生品味作者的言外之意和情感意蕴，而留白的方法则能给学生更多联系生活实践进行感悟的机会。教师要注意的是，在给学生一定时间进行感悟后，要对其体验效果进行反馈，了解学生是否能真正品味到文本中的情感，这样才能有更好的教学效果。

《语文课程标准》提出教师要对学生起到引导的效果，而课堂教学留白的方法则正好能让学生深刻感悟到文本的意蕴，是对学生的正确引导。教师可以运用思考留白、知识留白、情感留白的方法，让学生深入挖掘文本中的内容，体会到文本的深厚意蕴。endprint