礼物

范天蓉

一份礼物里，有满满的爱。从合理和细节处着想，这爱会更甜美。让我们教会他们必要的礼仪吧！成长之路上，他们需要。

一

办公室里摆满了鲜花，或白或红，或粉或紫，有一朵的，有三五枝的，有一小束的，也有一大捧的，无不散发着浓郁的香气。仔细闻闻，空气中还夹杂着巧克力的甜香。置身于这里，人变得飘忽起来，幸福的感觉溢出了心窝，随着花香到处流淌。

今天是教师节。

一个粉色袋子如同花间的一只蝴蝶悄然落在我的办公桌上，伴随着：“范老师，教师节快乐！”一个小女孩已笑着出了办公室。我打开一看，呀！一个金属质地，小巧得还没有巴掌大的闹钟，真是可爱极了。我不禁触碰它那可爱的小耳朵。忽然，我的动作定格在了那里——“送钟”？“送终”？

矛盾袭来，我是该抛开世俗，欣然接受，还是该向她指出这礼物的不妥？

不说，这个故事就此结束，相同的故事还会上演。去年的这个时候，小窦就曾送我一把小黄伞，我就“送伞与送散”的说法曾单独与小窦聊过。说明理由后，我给了小窦钱，买下了他的伞。看来，需要普及一下送礼知识了。我要让每个学生都明白，“钟”是不可以送人的，送礼物的时候要考虑礼物的合适性。

在全班说这事之前，我得先找小女孩谈谈。不一会儿，她出现了，我说：“董梦，谢谢你送我的礼物，真的好可爱，我很喜欢。但是，有些东西是不可以当礼物送人的哟，比如钟……”董梦一惊，脸上写满了尴尬与懊悔。“这钟我真的很喜欢，以后能监督我早睡早起呢！”我忙着安慰，小女孩依然不快……

我只能暂且将此事放下，等想到办法再说。后来，办公室的同事找到了化解这一矛盾的钥匙，来自一个成语——有始有终（吴方言），“始”在吴方言中与“书”的发音相同，所以本地区的做法是，送了“钟”的人只要再送一本“书”，或一把“梳”，就可将“送终”化解成“有始有终”。

我们悄悄约定互送礼物，一人送梳子，另一人送书，她选择了梳子。

送她一本什么书呢？唔，她样样出色，唯独作文欠缺了点儿，我就选一本具有童趣的作文书给她吧。并在扉页上写着：可爱的董梦，愿你我以后做任何事都能有始有终！也愿这本作文书是你写好作文的开始！当她收到这份礼物的时候，脸上绽放着灿烂的笑容，伸手将一把洁白的兔型梳子放到了我的手里。

我们再次约定将这个故事写到班报上，《送礼“风波”》一师一生的叙述就刊登在了新学期的第一期班报上。

老师的叙述：……一钟、一书、一梳三者演绎了一个有趣的师生故事。

学生的叙述：……嘿嘿，范老师拿到之后一定会欣喜若狂的……好好的“送钟”立刻换了个身份“送终”！我的心立刻石化了！我的老天，选什么不好啊？偏偏选了个闹钟作为礼物。唉，人生真悲哀啊！……这样就化解了？范老师真让我佩服得五体投地啊……我和老师发生的送礼风波，真是让人又惊又喜啊！

班报下发后，一师一生的叙述将孩子们震住了。或许是第一次看到老师的文章出现在班报上，或许是被这个师生故事深深吸引，孩子们别无心思，只是一味地关注着班报。等看完班报，他们的心思就不在班报上了，老想着“礼物”了，甚至有人向董梦投去了羡慕的目光，下次也想送错礼物，上个班报。董梦呢，早已没了先前送错礼的沮丧和尴尬，相反，她显得比以前更自信了，仿佛这篇文章使她陡增了几分光彩。

我不曾想到，在这件事发生后的两年里，董梦的写作水平突飞猛进。她的十多篇文章发表了，还收获了“吴江市十佳小作家”“吴江市阅读之星”等荣誉。也许是我送的书，引领她走进了写作；也许是这次的事，吸引她关注了班报；也许……她爱上了写作，这是真的。

满屋的鲜花早已凋谢，不见踪影。没人记得那天的花美丽动人，也没有人回想那天的花香气四溢，而《送礼“风波”》的故事却常常在教师节重温。

二

又是一个教师节。

一切如常，鲜花和巧克力依然是教师节的主打。

今天，我们班的话题与别的班有所不同。

“嘿，你知道我的傻弟弟今天送老师什么吗？”一个学生期待拨动好友的好奇心。

“什么？快说，别卖关子。”显然刚才这个学生的小心思得逞了。

“粉玫瑰。”

“那又怎样？”

“怎样？送错礼物了呗！粉玫瑰代表初恋。”

“哈哈哈，那是真送错了。今年我们班上没有谁送错礼物吧？”

“不知道，没听说。要不，我们去打听打听吧。”这个学生拉着另一个学生去打听送礼的八卦新闻。

一群人正好在讲台边讨论着老师最喜欢谁的礼物。

“老师肯定喜欢我的那朵红玫瑰，我今天在校门口买的，特意挑了最新鲜的那朵。”郭鹏卓信心满满。

“得了吧，明明是你昨晚忘记准备礼物，今早看到校门口卖花才想起来是教师节。老师怎么会喜欢临时凑数的礼物？”曹济川不依不饶。

“我送的富贵竹可是花了不少心思呢！我昨晚本來想送巧克力的，后来想想多一般呀！想挑一朵特别的花，也没看到什么漂亮又合适的。最后，我看到富贵竹，想起老师教我们的一首《竹石》中的‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风就决定买竹子了。鲜花很容易枯萎，它却可以天天那么青翠。”卞俊杰饶有趣味地讲着自己挑选礼物的想法，“而且，富贵竹名字也喜庆，应该是一份合适的礼物。”

……

“老师，老师，你最喜欢谁的礼物？”一个眼尖的学生发现了我。

“麦琪的礼物。”我一本正经地说。

“麦琪是谁？是你以前教过的学生吗？”卞俊杰听到老师最喜欢的礼物并不是他送的，有些失望。

“不是。”我故作神秘地说，“我给你们讲个故事，听完后你们猜猜老师最喜欢的是什么礼物，好吗？”

“好——”大家异口同声。

等我将《麦琪的礼物》这个故事讲完的时候，大家一脸似懂非懂的样子。其实，他们都懂了，因为第二天的素材本上有了答案：

送礼物送的是心意，虽然故事里的人所送的礼物最后都没用了，但对方还是感受到了浓浓的爱。

送礼物要关心对方需要什么，故事里的人都是根据对方所缺少的来送的。

礼物好不好，要看送的人肯不肯花心思，故事里的人都把自己最心爱的东西卖了，他们都尽了自己最大的力。我猜我的礼物也是老师最喜欢的礼物之一吧，因为这手链是我用牛皮筋一根根地串起来的，花了我好大的心思呢！

这些看法学生们听了，沉浸在喜悦中，他们已将自己满满的感情放在了礼物之中。他们明白自己的礼物就是老师口中那麦琪的礼物——老师最喜欢的礼物。

礼物脱去了它美丽的外壳，也抛开了它价钱的媚俗，恢复她原有的面貌——传递情谊。