高校思政课翻转课堂教学改革探索研究

王志辉

摘 要：在网络信息技术迅猛发展的推动下，网络信息技术正以各种形式对人们的生活、生产、工作、学习以及娱乐方式产生着巨大的影响，使人们的思维方式发生改变。对于教学而言，网络技术的运用为教学活动的开展提供了极大的便利，促进了教学改革的进一步实施。再加上新一轮教学改革在高校思政课教学中的推进，翻转课堂———这一极具网络信息技术特征的新型教学模式逐渐被运用到高校思政课教学当中，对教学质量的提升起到了很好的促进作用，受到了广大教师、学生以及家长的青睐。

关键词：高校思政课 翻转课堂教学 改革探索研究

1、导言

如今，网络信息发展速度飞快，信息内容更新变化速度快，人们接受新鲜事物较快，各种新鲜事物、新鲜名词迅速发展。而且，在信息化飞速发展中成长起来的95后如今也成为大学生的主要年龄阶层，他们更容易接受新的教学方法和课程学习。对于大学生的课程教学来说，有一门很重要的课程——《思想道德修养与法律基础》课程，思政课的主要教学目标就是通过课堂课程的学习使学生树立正确的三观，了解法律基础，养成良好的思想道德素质，进而促进学生的全面发展。翻转课堂应运而生。

2、思政课翻转课堂教学改革的必要性

所谓信息技术与课程教学整合，即通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，在此基础上，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革———由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。由于课堂教学结构的变革是整个“教育系统结构性变革”的最核心内涵，“信息技术与课程整合”由此成为了变革课堂教学结构，并进而推进教学系统结构性变革的切入点和突破口。近年来，围绕新一代信息技术以及国际开放教育资源运动的综合影响，慕课（MOOC）、翻转课堂（FlippedTeaching）、混合式学习（BlendedLearning）、适时教学（Just in Time Teaching）等教学模式日益成为热门议题，其共性特点是以学生学习活动为中心，除了在教育系统内部组织教学资源外，更强调利用信息化环境中优质的信息资源与服务支持来创设建构性教学情境、整合课内课外教学阶段、改造传统教学流程、优化课程教学结构，带动了教育教学从目的、内容、形式、方法到组织的全方位变革，为提高课程教育教学质量提供了崭新的指导理念。

3、当前高校思政课教学现状

思想政治理论课作为高校的必修课，对于大学生正确“三观”的形成、人文素养的提升、思想道德法律素质的养成等方面有着重要作用。高校大都以培养高素质、高质量、高层次型人才为目标，对于思想政治理论课在人才培养方面的作用有着足够的重视。但就目前高校思政课教学现状来看，还有一些不尽如人意的地方，比如很多学生一提起思政课首先想到的就是用枯燥乏味来形容，很多学生在课堂上的表现大多显示出无所谓听课的态度。由于教学方式的单一和死板，学生很少参与到课堂教学中来，难以真正实现思政课教学效果。据对某高校的调查显示，“44.5%的学生的学习动机完全是为了应付考试，39%的学生在课堂上只是偶尔听听自己感兴趣的内容，74%的学生不做课堂笔记，还有42%的学生认为思政课的作用不大。 ” [4] 在思想政治理论课的课堂上，由于教师对学生的心理特点和思想状况不够清楚明确，忽视学生对教学内容是否感兴趣的问题。目前有很多高校的思政课教学大都采用多媒体教学方式，老师在课堂上也尝试使用片段电影、视频等多媒体来改进教学方式，但学生在课堂上的参与度和积极性依然不是很高，也不能够激发学生去主动学习，主动思考。基于此，当前的思政课教学有且只有实施改革才能提升思想政治教育的有效性。

4、高校思政课翻转课堂教学改革的策略

4.1遵循翻转课堂在高校思政课教学中应用的基本原则

基于高校《思想道德修养与法律基础课程》的独特性，其在开展思政教学的过程中存在一些基本原则，这些原则具有很强的思政课教学针对性，对这些原则的遵循将有助于促进高校《思想道德修养与法律基础》课程教学质量的提升。因此，将翻转课堂教学模式运用到高校思政课教学当中，同样需要遵循课程本身的教学原则。主要体现在以下几点：第一，为了更好地提高高校思政课的教学效果，需要在翻转课堂中将思政课的精髓体现出来，在翻转课堂的视频中体现思政课程的教学目标和主要教学内容；第二，循序渐进的教学改革，为了更好地將翻转课堂与高校思政课相结合，需要进行循序渐进的教学改革，不断地将翻转课堂渗透到高校思政课的教学过程，切勿一蹴而就；第三，个性化与协作性相结合的原则，学生在课下观看教学视频时，可以根据自身的个性化找到相应的问题，在课堂中学生根据自身的问题向老师请教，所以翻转课堂需要将个性化与协作性相结合；让学生能够真正地发现问题，从而寻找问题的答案。

4.2翻转课堂在思政课程中的主要运用步骤

翻转课堂的运用主要包括以下几个步骤：第一，课前准备阶段，教师需要充分了解高校思政课的教学目标以及本节课程的教学内容，然后将思政课程的主要教学内容录制到视频中；同时学生也可以根据教学内容和教学目标，同时结合教师的讲课视频，对思政课程的内容进行提前学习，并且记录有疑问的地方；第二，课上实施阶段，学生可以根据事先观看视频的内容，和自己观看视频时记录的问题，向教师提问或者与同学进行讨论；教师可以观看学生的讨论内容，给学生重点指导；同时需要耐心解答学生的问题，进一步促进教师和学生以及教师与教师的交流；第三，在课堂的最后，教师可以对学生提出的重点问题进行归纳和总结，帮助学生更好地抓住本节课程的学习重点，同时为学生布置一些课下的思考作业，帮助学生更好地理解课程内容。

4.3翻转课堂在高校思政课中的运用注意事项传授给学生；同时，学生是翻转课堂的主体，必须要充分发挥学生在课程中的主观能动性，从而更好地提高高校思政课程的课堂效率；第二，虽然在翻转课堂中，教师给予学生充分的自由，使得学生之间以及学生与教师之间进行交流和互动，但是教师需要管理好课堂的秩序，在保证学生提高学习效率的基础上，防止课堂秩序混乱；第三，对于学生在思政课程的表现进行评价，并将其作为学生学习成绩的评价标准之一，这样能够充分调动学生在课堂学习中的积极性，从而更好地将翻转课堂运用到高校思政课堂中来。

5、结语

积极实施思政课翻转课堂是当代大学与时俱进的重要进步，它能将传统的课堂形式进行调整和改革，能够不断适应时代的变化和信息的增加，因此，学校的发展也是必然的。同时，思政课翻转课堂能够有效的提高当代大学生的思想道德水平和思想素质修养，能够帮助大学生树立正确的三观，了解一定的法律基础，提高自信心，积极健康地发展。因此，思政课翻转课堂是大学教育改革的一大进步。

参考文献

[1]孙华.大学生思政课翻转课堂教学改革探索研究[J].教育学术月刊，2014，06：96-100.

[2]范海燕，许丽萍.基于微课的高校思政课翻转课堂教学模式研究[J].科教导刊（中旬刊），2015，01：70-71.

[3]穆亮红.翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究[J].广东交通职业技术学院学报，2015，02：84-87.

[4]刘权政.高校思政课教学引入“翻转课堂”的实践与思考[J].高等教育研究学报，2017，01：

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