语文教学过程中提高学生的阅读能力

曾海霞

摘要：现阶段中学语文学科主要是培养学生的听、说、读、写四方面的能力。阅读能力的培养和发展是其中重要的一个教学目标。然而，受应试教育的束缚和传统填鸭式教学方式的影响，语文课堂上教师繁屑琐碎的讲解、周详细致的分析、题海战术的训练挤占了学生自主阅读的时间，学生只能被动地接受来自教师、教参的观点，大多数时间用来记笔记，甚至出现很多学生早读课上背诵课堂笔记的现象。如此教学，使学生阅读个性遭到压抑，阅读兴趣遭到扼杀，阅读自主意识遭到摧残，严重束缚了学生的思维和个性。那么，语文教学过程中如何提高学生的阅读能力的方法。

关键词：语文教学；提高；学生；阅读能力

一、认识阅读的重要性

阅读是积累知识的开始，是写作的基础，是形成思维训练的关键，是一切语文能力培养的起点。没有一定量的知识积累，学习对课文内容的认识和理解就缺乏到独到性和创造性。没有很好的阅读教学作为基础，写作也会成为无源之水、无本之木。合理的阅读教学对开拓学生视野、培养学生自主学习品格、发展学生个性等方面具有重要的作用。

二、激发学生的阅读兴趣

孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程中存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，就能再一次激发学生学习的兴趣。在平时的语文教学中，教师可以通过在课堂讲授中巧设质疑，向学生提问有思考价值的问题来激发学生的阅读兴趣。比如在学生略读课文大意后，教师可以及时向学生提出有关课文情节的细节问题，并通过这些细节问题启发学生挖掘课文的中心思想。这样可以使学生意识到自己读得还不到位，便会再一次深入到课文中进行有目标地精读。除此之外，教师还可以运用其他方式，比如运用多媒体辅助阅读教学，生动、形象、全方位地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。 阅读教学的目的就是要让学生发挥自己独立自主的能力。为此，教师就应摈弃传统落后的，限制学生阅读能力形成与发展的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，转为以学生为阅读主体，教师成为阅读学生的组织者、参与者、指导者。阅读教学中充分讲求民主性，以探索、研究为目的，让学生能自主选择问题，唤起学生的主体意识，充分发挥其主动精神和能动作用。

在阅读教学中既要注意激发学生挑战自我、主动竞争的意识，也要注意培养学生团结合作精神，互相讨论、启发、交流、促进、完善。只要在课堂上讲求民主性，唤起学生的主体意识和团队意识，整个课堂就会变成一个学生在阅读中体验创造和成功的过程。

三、正确的阅读方法

1、培养语感，领悟语言。语文教学阅读教学中要注意学生对语言的感受、认识和把握的能力。指导学生能凭借直觉，灵活而敏捷地把握特定环境中语言质的规定性。语感能力的形成和提高有利于学生敏锐、深刻、准确地理解和鉴别语言。为此，要强调诵读训练。根据不同体裁的文章，设置特定的情境，有表情和朗读，进而熟读、诵读，读出语言的气势和韵味，读出渗透在文章中作者的思想和情感。

2、感同身受，随时笔记。毛泽东的老师徐特立先生说过：“不动笔墨不读书。”阅读，更需要作笔记，对阅读文章的精彩语句、巧妙的修辞、精僻的见解、深刻的认识，睿智的哲理、深遂的思想，丰富的情感等，组织学生作摘抄、写札记、做卡片等，这对提高学生记忆力、分析力和读写水平有很大的作用。同时学生感同身受，会禁不住拿起笔来，写感受，体会，作评论和赏析，自然会走向阅读与写作结合的路上去。

四、指导学生课外阅读

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。教师也应要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。 平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师要向学生推荐有利于学生身心发展的读物，如中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，體裁多样，内容全面。授完新课，教师也可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。总之，教师所推荐的读物要尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。只要教师能够高度重视并努力探索学生阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以实现的。总之，语文教学过程中提高学生的阅读能力的方法很多，关键是与学生的实际结合和循序渐进。