小学高年级数学课堂教学的有效性思考

胡明艳

摘 要：近年来，小学阶段的教育展开了一系列教学方法的调整与革新。其中，小学高年级数学，作为小学阶段主要学科之一，其课堂教学的有效性成为小学阶段教育改革中被关注的焦点。文章即针对小学高年级数学课堂教学的有效性展开相关讨论。

关键词：小学高年级；数学课堂教学；有效性

一、小学高年级数学课堂教学存在的问题

1.缺乏有效的课堂提问及教学互动

受传统教育思想的影响，数学课堂中的教学中多是教师师以唱“独角戏”的方式来讲解堂课知识，很少对学生进行有效的提问，师生之间缺乏互动；而学生在这种气氛沉闷的环境下被动接受教育，很容易丧失学习的积极性和主动性，难以真正融入数学课堂的学习。

2.课堂教学方法和授课形式单一

现阶段很多小学教师，经常忽视小学阶段学生的具体特点和实际学习情况，更没有根据这一阶段数学的教学特点来开展多样化的教学方法和授课形式。而原本单一化的课堂教学难以吸引学生足够的注意力，使得学生极易失去学习兴趣，学习效率较低。

3.教学内容与学生实际接受水平不相符

现阶段的小学数学教师，对小学高年级数学课堂教学难易程度的把握存在差错，其教学的内容安排与现阶段高年级小学生的实际接受能力不相符合。这样就使得教师在实际课堂教学中的授课内容，与当下小学生的水平不一，学生实际的知识接受度较数学老师理解的相对低一些，因此，实际的数学教学效果自然是达不到的。

二、小学高年级数学课堂教学的有效性举措

1.开展课堂教学互动，让学生在提问中学习

首先，教师要培养良好的课堂氛围。课堂上，教师要采取鼓励式教育，运用积极的手势暗示和语言提示等方法和手段，使课堂气氛活跃起来，增强师生之间的良性互动。

其次，教师与学生之间要构建朋友般的相处模式。除课堂上的教学互动外，教师还要在课下与学生保持良性互动。教师通过与学生朋友般地相处，取得学生的信任。教师可以在非上课时段通过鼓励学生去合作学习等，实现他们互相促进、积极主动学习的态度和氛围。

最后，让学生学会在问题中学习。课堂上教师可以采取提问的方式，来活跃课堂气氛，使学生学会思考，营造求知的教学氛围，并以此来不断激发学生的学习积极性。教师设计课堂问题时，要充分考虑问题的可行性及启发性，切实提高学生自主思考、积极探究、分析解决问题等的能力。

2.改變教学方法，丰富授课形式

第一，要做好教学素材的情境模拟，主要是可以将数学教学过程“生活化”。

第二，要重视学生的主体地位，带动学生自主学习。教师可以通过鼓励学生进行课前预习来养成自主学习的习惯；课上让学生上台展示课下的预习效果，以此来鼓励学生积极参与到教学实践中，提高他们课堂上的参与热情。

第三，适当采取多媒体授课形式。利用多媒体教学设备，将抽象的数学内容具象化为一些生动、有趣的图片、动图或视频等，来吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，营造轻松的上课气氛，创建有效的数学教学课堂。

3.把握学生的实际学习水平，因材施教

一方面，可以将学生分为不同的小组进行自主探究学习。即将班内的学生分成不同的小组，教师以小组为单位来了解学生的实际学习情况，确保教师对绝大多数学生的实际学习水平有所把握。

另一方面，教师要明确教学目标，做好教材备案。教师首先要把握好新课标对小学高年级数学课堂教学的新要求，切实做到立足于教学实际，再结合学生的实际学习情况，对教材做好充分的理解与分析，真正实现教学内容的可行性和有效性。其次，数学教师要明白小学高年级数学教材更加注重培养学生的抽象思维和运用知识的能力，因此在做教材备案时教师要充分理解和把握教材的思想，真正转变教学理念。最后，教师要明白数学教学内容依托于教材同时又高于教材，教学形式不仅仅局限于教材，要学会将不同的教学方法进行有机的结合，运用灵活有效的教学方法和教学内容，来培养学生的学习主动性和学习兴趣。

因此，教师课前应主动了解学生的学习情况，设计科学的问题，做好合理的备案；课上运用多媒体等授课形式及多样化的教学方法，提高学生兴趣，使其在课堂上养成主动求知的学习习惯；课下保持与学生的良性互动，鼓励学生自主探究，训练其数学思维，真正实现小学高年级数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李冬梅.小学数学课堂教学有效性的对策探讨[J].学周刊（B版），2011（2）.

[2]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015（3）.

（作者单位：湖南省永州市冷水滩区凤凰小学）endprint