小学高年级语文作文互动情景教学创设策略

余春霞

摘 要：随着新课改的不断推进，传统的作文教学已无法适应时代的发展需求，提高小学生的写作水平，是语文教学中的重点。针对这种情况，文章对农村小学高年级语文作文互动情景教学创设策略进行了分析，以提高学生的写作兴趣，调动学生写作积极性，以进一步提升学生写作水平。

关键词：小学高年级语文；作文教学；互动情景；创设策略

一、引入多媒体，激发写作兴趣

互动情景教学，是一种新的教学方式，其不仅可以提高作文教学有效性，还可以提升学生写作的综合能力。因此，这就需要教师在教学过程中注重优化教学方式，采取有效方法创设互动情景，让学生更加有效地学习写作知识，提高其写作能力。随着网络时代的到来，农村小学也开始利用多媒体教学，教师可以利用多媒体将图片、动画、声音、文字集于一体，让教学内容更加生动化，以吸引学生的注意力，刺激他们的视觉感官，从而激发他们对作文课程学习的兴趣。比如，在进行四年级人教版《我最喜欢的小动物》写作教学时，教师可以利用多媒体，将一些动物的图片播放给学生观看，然后组织学生进行讨论，为什么会喜欢这种动物，它有哪些特点等。通过这样的互动情景，不但可以锻炼学生的语言表达能力，还可以增加他们的情感体验。

二、游戏互动教学，吸引注意力

在语文作文教学过程中，为了提高作文教学的有效性，教师应根据学生自身的特点，采取有效的教学措施。好奇心强、好动、爱玩等都是高年级阶段学生的天性。教师应根据学生的这个特点，在作文内容教学中选择游戏教学，以此来吸引学生的注意力，让他们都能主动参与到教学过程中。比如，在讲解人教版《我的理想》写作时，教师可以让学生谈谈自己的理想。这时，有的学生说要当一名教师，像老师一样，可以培养更多优秀的学生；有的说，要当人民警察，抓坏人，保护人民的生命和财产安全；还有的说要当医生，可以帮助更多生病的人；还有的说要当科学家、发明家等。教师可以根据学生的理想，展开游戏教学，让他们进行角色扮演等，通过自己的有效性指导，进一步加深他们对自己理想的了解。在这样游戏化的互动情景教学中，学生可以累积到更多的写作素材，在写作时，有更多的内容可写，而且会更加有深度，对提高学生的写作水平有很大的帮助。

三、组织阅读学习，丰富写作素材

写作素材的累积是写好作文的前提条件，这就需要教师在教学过程中，注重组织学生开展阅读学习，培养学生良好的阅读习惯。学生通过阅读，能够积累更多的写作素材，对学生的写作具有很大的帮助。教师应加强引导，组织学生阅读相关书籍，积累更多的写作素材，同时要求学生随身携带小本子，在阅读过程中，将一些好的词语或者句子记录下来。为了体现阅读的有效性，教师应定期组织学生开展阅读分享会，在分享会上，学生可以跟大家分享自己的阅读心得。通过这样的方式，可以让学生积极参与到阅读学习当中，累积更多的写作素材。农村小学高年级学生相比城市学生来说见识面窄了些，因此，教师可以引导学生多阅读一些书籍，如《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《假如给我三天光明》《稻草人》《做人与做事》《海的女儿》等。这些阅读素材不但可以丰富学生的语言表达，增加他们的情感体验，还可以进一步提升他们的写作能力。

四、开展合作学习，选定写作材料

近些年来，不管是考试题材还是教师布置的课外作文，话题作文出现的概率比较大，因为这种作文写作要求比较广泛，学生可以有充足的自由空间去选择材料。但是对小学高年级的学生而言，仍然是一道难题。很多学生看到话题作文，脑子一片空白，无从下手，学生更喜欢具体确切的写作题目。针对这种情况，可以采取合作学习的方式来选定写作材料。比如，首先可以将全体学生随机分成几个小組，然后每个人都在自己的本子上写下与所给写作题目相关的话，由小组自主选择代表进行汇报，最后全班学生可以挑选出自己想要写的题材。通过这种合作学习的方式，一方面，可以加强学生之间的沟通交流，另一方面可以丰富写作内容。学生在沟通中可以累积更多的写作素材，让他们从被动学习转化成主动学习，在这种合作学习的氛围中形成一种乐于学习的习惯，对以后的写作有很大的帮助。

总之，对农村小学而言，要想提高学生的写作能力，教师需要结合学生的实际，开展互动情景教学。通过多媒体、游戏、组织阅读以及展开合作学习等方式，帮助学生积累更多的写作素材，这对提高学生的写作能力，促进学生的全面发展具有非常重大的意义。

参考文献：

[1]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育版），2016（10）：30.

[2]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（1）：88.

（作者单位：福建省厦门市彭厝学校）endprint