小学语文写作教学现状及改进措施

李向辉

摘 要：随着新课改的不断实施和推进，小学语文面临着一系列的改革，而写作又是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合水平的体现，但是，在现阶段，对于写作，学生不知道如何去表达，如何组织语言，甚至有的学生觉得没有素材可写，大脑一片空白。那么，针对这种情况，我们应该怎样解决呢？在具体的教学过程中，我们应该如何提高学生的写作水平呢？对此，文章作者就“小学语文写作教学现状及改进措施”这个话题和大家共同探讨一下。

关键词：小学语文写作；教学现状； 改进措施

小学语文写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生用语言文字来表达自我情感的需要，是学生对世界及生活的认知，是学生语文综合水平的体现。

新课改强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，具体到写作教学，则是通过激发学生的写作兴趣，营造和谐快乐的写作氛围等方式，使学生主动地参与到课堂中来，从而促进学生写作水平的提高。

一、小学语文写作教学的现状

（1）教师教学理念落后。尽管新课改已实施了很长一段时间，也取得了一定的教学效果，但仍有一部分教师坚持传统的教学理念，在课堂上讲授的理论知识过多，留给学生独立思考、练习的机会太少，因此，学生的写作兴趣不高。

（2）教学方法陈旧。在教学过程中，往往是教师给出写作的条条框框，给出固定的写作模式，然后让学生按照这些规定去写，结果写出来的内容大同小异，学生的思维不能得到有效的拓展。

（3）教师忽略了对学生写作能力的培养。受应试教育的影响，教师过于重视学生的学习成绩，而忽略了对学生写作能力的培养，考试中考什么就重点练习什么，缺少对学生写作方法的指导，从而导致学生写作抓不住重点，写作水平不能得到有效的提高。

二、改进措施

（1）教师要转变教学理念。教师要严格按照新课改的发展要求，充分发挥学生的主观能动性。教师可以通过营造和谐、快乐的写作氛围来激发学生的写作兴趣，拉近师生之间的距离，让学生感觉到自己就是學习的主人，从而主动参与到课堂中来。

以三年级描写 “春天”为例，教师不是一上来就告诉学生怎样去描写，而是先让学生来说一说自己都从哪方面来描写，有的学生就提出，春天柳树发芽了；有的学生提出，天气暖和了，我们都换上了薄衣服。这时教师还可以带领学生走出教室，去观察一下外面都有哪些变化。这时有的学生提出，麦苗变得更绿了；河里的冰融化了；冬眠的小动物们都纷纷出来寻找食物了；等等，学生们你一言我一语，都积极地发言，表现都非常积极，很自然地就激发出了写作兴趣。

（2）创新教学方法。我们都知道学生掌握知识的程度，在很大程度上取决于教师的教学方法，因此，教师要转变传统的教学方法，以学生的学习兴趣为前提，可以利用多媒体教学法、创设情境法等方式，使学生主动地参与到课堂中来，从而提高学生的写作水平。

以五年级描写“我们的校园”为例，如果只单纯地让学生去写这个话题，学生可能会描写我们的校园很美丽，有什么、还有什么等内容，会写得比较空洞，而如果这时教师根据这时期的学生观察力强的特点，先以多媒体的形式为学生展示校园的图片，教师再适时引导，学生就有了写作重点，然后引导学生围绕着重点展开描述，从而提高写作水平。

（3）教师要注重学生写作能力的培养。教师可以充分利用教材的示范作用，培养学生掌握正确的写作方法。只要细心观察，就会发现每篇课文都具有一定的代表性，教师可以利用其中的一两篇作为教学重点，让学生掌握写作的技巧，从而提高学生的写作水平。

以《鸟的天堂》为例，这是一篇典型的记叙文，是按照作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩，然后写了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”看到的景象，接着写了和朋友们第二次经过时看到的景象，最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美，通过学习这篇文章，让学生掌握记叙文的写作技巧等。

（4）教师还要鼓励学生扩大课外阅读量。学生之所以写作时会大脑一片空白，除了没掌握写作技巧，还有最重要的一点就是阅读量少，阅读少了，自然头脑中的素材就少，因此，写作时就会出现写作困难，对写作不感兴趣。针对这一情况，教师一定要鼓励学生课外多阅读，并且在阅读中把一些好句子、好段落摘抄下来，待自己写作时加以利用，长期坚持下去，学生写作水平能得到提高。

本文通过分析小学写作教学的现状，从转变教师教学理念，创新教师教学方法，注重学生写作能力的培养，以及鼓励学生扩大课外阅读量四个方面论述了改进措施，希望论述能给大家提供些许帮助。

参考文献：

[1]陈 斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下旬刊），2014（3）：112-113.

[2]杨泉良.论以文体为依据的写作训练方式在教学中的淡化[J].湖南第一师范学院学报，2010（1）.

（作者单位：河北省廊坊市第五小学）endprint