高校思想政治理论课专题化教学的价值探讨

摘 要

高校思想政治理论课教学的质量较低是当前高校普遍存在的一个问题，究其根源，是因为高校思想政治理论课内容比较枯燥，学生不感兴趣。提高高校思想政治理论课教学的时效性和针对性，是当前高校思想政治老师亟待解决的一个问题，专题化教学则是解决该问题的一种有效手段，本文对此进行了详细的分析。

【关键词】高校；思想政治理论课；专题化教学；价值探讨

专题化教学是当前高校思想政治教学中一个新型教学方式，还处在初级的探索阶段。主要是以教学团队为基础，从学生的问题意识出发，对其进行马克思主义方法、观点以及立场的教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

1 高校思想政治理论课专题化教学的价值

1.1 培养学生的创新能力

专题化教学立足于学生的问题意识并且在此基础上不断强化学生的问题意识，以学生的问题作为教学内容的切入点，想让学生知道“是什么”，再提出“為什么”，这种层面发展式教育模式能够有效激发学生的学习兴趣，通过抓住学生的好奇心以及想要解决问题的心理，对学生进行思想政治教育，从而达到授业和解惑的目的。

1.2 老师专业能力发展的需要

高校思想政治理论课，具有较强的跨学科性、政治性、现实性和综合性，涉及的学科广，有伦理学、社会学、历史学、哲学、法学、经济学以及政治学等。很多思想政治老师只能掌握其中的几种学科内容。要想让思想政治老师掌握全部的学科内容，不具有现实性。专题化教学能够将这些内容进行细化，达到“术业有专攻”的目的，思想政治老师可以在教学中结合自己的优势，发挥自己所长。这不仅能够降低思想政治老师的教学压力，还能让老师认真备课，有更多的时间用来提升自己的专业能力，这对提升高校思想政治教学质量和教学效果起到了重要的促进作用。

1.3 促进思想政治教学由教材体系转化为教学体系

上文中也已提到，专题化教学方式是以学生问题为教学切入点，因此老师在教学过程中带着解决学生问题的目的进行教学。这种教学方式打破了传统“灌输式”教学方式中“照本宣科”的弊端，老师在教学过程中主要以问题进行讲解、拓展和延伸，逐渐将教材内容转变为教学内容，在这转变过程之中，学生的学习兴趣逐渐得到了培养。老师可以在教学过程中增设一些社会热点问题，带领学生对这些问题进行分析和讨论，这种从生活中挖掘教学素材的教学方式，能够摆脱教材中的“死知识”，不仅丰富了教学资源，活化了知识，也使思想政治理论课中的相关理论知识更有感染力和说服力。

2 高校思想政治理论课专题化教学的策略

2.1 做好专题的筛选工作

在专题化教学之中，最重要的一个环节就是专题的筛选和确定工作，专题的筛选和确定对于思想政治理论课整体教学质量和教学效果极其重要，笔者认为，思想政治老师在筛选和确定专题方面要注意以下几个方面的问题：（1）不能一味追求新奇，而对专题的完整性进行忽视。高校思想政治理论课的开设目的，不仅是为了给学生灌输思想政治内容，还要让学生在充分掌握和理解思想政治理论课中的理论知识之后，学会用所学的理论知识去解决现实中的问题，培养学生的理论思维和观察问题、分析问题以及解决问题的能力。很多思想政治老师为了吸引学生的学习兴趣，在专题的选择上过分追求新奇，新奇的专题虽然能够引起学生的学习兴趣，但是并不一定就能对学生起到有效的引导作用，最后可能取得了舍本逐末的负面效果。因此，思想政治老师在选择和确定专题的时候，应当充分结合学生的兴趣和理论的完整性，综合考虑这两点，再确定专题，理论的完整性能够保证教学内容的系统性，从而达到思想政治理论课的真正教学目的。（2）协调好整体和部分之间的关系。上文中也已提到，专题化教学方式实际上能够促进高校思想政治理论课教学由教材体系转变为教学体系，思想政治老师如果没有协调好整体与部分之间的关系，以学生问题意识为切入点进行教学，然后拓展延伸，最后就会导致教学内容偏离教学大纲。引起这方面的主要原因是思想政治老师对教学大纲和教材的理解不透彻、不到位，加上专题化教学本来就要对教材中的内容进行一定的取舍，以至于老师不能把握教学体系和逻辑体系的完整性，这对于教学效果的提升造成一定的负面影响。

2.2 结合学生的实际生活进行教学

专题化教学需要思想政治老师熟练掌握教材内容和教学大纲，并且要在熟悉教学大纲的基础上对教材内容作出一定的取舍，实现思想政治理论课教学由教材体系转化为教学体系。这就思想政治老师在进行专题化教学的时候要充分考虑学生的实际生活，只有贴近学生、贴近生活，才能激发学生的学习兴趣。因此，笔者认为，思想政治老师应当从以下几个方面做到教学内容贴近学生和生活：（1）联系学生的思想实际。思想政治老师若要在课堂上吸引学生，首先得和学生进行“对话”，高校思想政治理论课教学效率低，一方面是因为理论知识枯燥，还有一方面是因为老师比较古板，尤其是思想方面，没有充分考虑学生的性格特点，只是一味给学生灌输相关的理论知识，学生和老师长期处在思想零交流状态，久而久之就丧失了学习兴趣。实行专题化教学的思政老师应当认识到这一点，要从当前大学生的兴趣爱好着手，并对学生关注的难点、疑点以及热点进行时刻关注，结合学生的专业特点进行时效性和针对性教学，这样才能激发学生的听课兴趣，满足学生的听课需求，从而让学生在课堂上不仅带上耳朵，还带上心和脑子。（2）联系当前的社会发展形势。思想政治理论课教学目的就是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，因此，思想政治教育老师在教育中要紧紧联系当前的社会发展形势，对当前社会主义现代化建设中出现的问题和情况进行深入分析，引导学生远离资本主义，避免遭受到资本主义思想的侵害，通过正确的马克思主义思想对学生进行循循善诱，增强学生在社会主义建设的当前社会对资本主义的战斗力、免疫力和识别力。

2.3 重视实践教学

实践出真知，这是一句至理名言。思想政治教育史为了帮助学生树立正确的世界观和价值观，因此不仅要让学生掌握思想政治教材中的马克思主义理论知识，还要让学生将这些知识转化为理想信念运用在生活实际之中。因此，思想政治老师不能将教学重点仅仅放在学生“知与不知”的问题上，还要解决“做与不做”的根本问题。学生若是掌握了所有的思想政治理论课内容，但是并未将其应用在解决生活问题方面，教学效果也就大大降低。对于“做与不做”的问题，笔者认为，思想政治老师可以结合实践教学对学生进行专题化训练。实践教学不仅使相关的理论知识点更加有感染力和说服力，更培养了学生的实践能力和运用理论知识解决实际问题的能力。思想政治老师可以立足于学生的问题，结合当前社会主体建设现状，带领学生对问题进行自主研究和思考，设计教学实践环节，提高学生对于马克思主义理论知识的认知度，引导学生对于当前社会热点问题的思考，在实践教学过程中磨练学生的意志，升华学生的感情，加强学生对马克思主义的坚定信念。同时，进行专题化思想政治教育老师之间也应当相互配合好，使理论教学内容与实践教学内容有效结合在一起，增加其可操作性，达到加深学生实践体验、开阔学生视野的最终目的。除此之外，思想政治老师应当利用好当前的信息技术、借助多媒体设备进行教学，不仅能够打破传统教学课堂死气沉沉的局面，还能帮助学生更加准确掌握当前的社会热点，提高学生的学习兴趣。

3 结论

综上所述，在高校思想政治教育中实现专题化教学，不仅可以对思想政治老师的工作进行细分，提高老师的专业化能力，增强教学内容的针对性和时效性，不仅让学生明白了“是什么”，同时也让学生知道了“为什么”。这对帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观具有一定程度的促进作用。

参考文献

[1]章小朝.高校思想政治理论课教学的问题意识与专题化教学[J].思想理论教育导刊，2015（10）：93-96.

[2]包雅玮.信息技术背景下高校思想政治理论课专题教学探析[J].黑龙江高教研究，2012（12）：138-140.

[3]杨荣.高校思想政治理论课专题教学的研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（11）：82-83.

[4]郑志强.高校思想政治理论课专题教学初探[J].中国冶金教育，2010（05）：71-74.

[5]荆钰婷，谭劲松.高校思想政治理论课专题式教学模式新探[J].思想理论教育，2010（23）：54-57.

作者简介

杨淑华，女，重庆市酉阳县人。硕士研究生学历。现为重庆城市管理职业学院讲师。研究方向为思想政治教育。

作者单位

重庆城市管理职业学院 重庆市 401331endprint