高职院校普通话教学存在的问题及对策研究

摘 要

现阶段，普通话的应用愈发广泛，给人们的交流提供了巨大的便利，普通话的教学也成为了我国高等教育的重要一环。然而从当前我国高职院校普通话教学现状来看不是十分理想，暴露出了不少的弊端，导致学生的普通话水平始终无法得到提高。本文将对高职院校普通话教学中存在的主要问题加以探讨和分析，并论述行之有效的解决对策，以期为学生创建良好的普通话学习环境，全面提高高职院校普遍话教学质量，从而推动我国语言教育的可持续发展。

【关键词】高职院校；普通话教学；问题；对策

语言是人与人之间沟通和交流的重要工具，是社会文明发展的产物，我国作为一个有着五千年历史的文明古国，对语言的使用已经达到了非常之高的水平。由于我国有着众多的民族和地区，各个地区和民族在语言上有着明显的差别，为了促进各族人民的交流，普通话得到了广泛的应用，其重要地位在日常交流中愈发彰显出来。高职院校是孕育人才的摇篮，必须注重普通话教学，同时加强对学生表达能力、人际交往能力、合作能力的培养，确保学生能够成为国家和社会需要的高素质人才，从而真正实现高职院校的人才培养目标。

1 高职院校普通话教学中存在的问题

1.1 方言土语使用频繁

高职院校的办学性质决定了其招收的学生主要来自于同一地区，且乡镇农村学生占据重大比例，这些学生比较习惯使用当地语言来交流，这就造成了教师在授课时也乐于运用方言土语，一方面能够拉近师生之间的距离，另一方面能够增强学生对高职院校的归属感，殊不知这种做法大大压缩了普通话的生存空间，致使学生的普通话得不到有效的锻炼。

1.2 学生学习意识不够

长期以来，普通话教学在高职院校中都没有得到足够的重视，高职院校将过多的精力放在专业教学体系的构建上，没有对学生的普通话水平提出过高的要求，即使学生普通话不过关也可以顺利毕业和就业，学生因而对普通话学习存在轻视心理，花费的时间比较有限，通常只是为了应付普通话考试进行突击训练，在考试结束后普通话练习也被束之高阁。

1.3 师资水平落后

通常情况下，高职院校的普通话课程是以选修的形式存在的，选择修习这门课程的学生少之又少，负责授课的教师教学素养普遍较低，在教材的选用、教学方案的设计上都缺乏专业性和严谨性，教学模式过于单一，再加上高职院校的教学设施相对滞后，没有及时进行更新，难以引起学生的学习兴趣，导致普通话教学的形式化十分严重，学生的普通话水平停滞不前。

2 高职院校普通话教学的改革措施

2.1 激发学生对普通话学习的兴趣

教师在普通话教学中采用的方法和策略对于学生的学习兴趣有着决定性的影响，若教师一味的墨守陈规，照本宣科，学生也会逐渐失去学习热情，普通话教学就会愈发艰难。对此，教师应该加强对学生学习兴趣的培养，采用现代化的技术手段，营造活泼热烈的课堂氛围，提高教学内容的趣味性，以丰富学生的课堂体验，激发学生的参与积极性，这是普通话教学的关键所在。同时，教师还应清楚的认识到学生才是普通话教学的主体，进而打破固有教学模式，设计多样化的教学活动，为学生提供交流和讨论的平台，鼓励学生积极发言，相互交流学习经验，经常进行普通话听说读写的训练，并对学生的成绩给予最大程度的支持和肯定，帮助学生树立学习普通话的自信心。

2.2 提高高职院校对普通话教学的重视程度

首先，高职院校要重视师资队伍建设，聘请专业素质过硬的普通话教师，以便对学生进行普通话基本知识的传授，纠正学生的不良语言习惯，确保学生能够使用标准规范的口语。教师应了解方言土语与普通话的区别，无论在授课还是与学生的交流中能够一直使用流利的普通话，将普通话交流意识根植于每个学生的心中。

其次，加强宣传力度，创造良好的校园语言环境。普通话强调实践性和实用性，可将校园作为练说普通话的坚实阵地，实行普通话单语制，要求所有教师和学生都讲普通话，将普通话打造成唯一的校园语言。同时，开展丰富多样的语言类活动，营造良好的语言学习氛围，从而激发学生学习和使用普通话的热情。

最后，加大资金投入力度，用于教学设施的完善和更新，引进现代教学设备，建设多媒体教室，作为普通话教学的主要场所，在教学中大力运用信息技术来提高教学效率，开拓学生视野，增加学生的课堂参与度，培养学生的实践能力，确保普通话教学的实效性。

2.3 编写符合职业教育特点的实用教材

首先，高职院校要鼓励具有一定教学经验的、了解学生认知水平和心理动态的教师，本着够用、实用的原则，结合时代特征和本校职业教育的特点，贴近日常生活的实际和专业岗位的需要，对症下药，编写出针对性强的实用教材，将枯燥乏味的课程变得趣味横生，增强普通话学习的效果。其次，教材建设与教学改革密不可分，高职院校要建立自己的教材评审委员会，秉着为学生负责、为学校发展负责的态度，严把教材质量关，在关键因素上提高普通话课堂教学的质量。

2.4 改革现有的普通话评价体系

为了检验学生的普通话学习成果，必须要合理设计评价体系，这是转变学生的普通话学习态度，强化普通话教学质量的重要举措。很多学生学习普通话的目的在于是获得证书，这种狭隘的思想限制了普通话教学的开展，学生的思维也被牢牢桎梏，只知模仿照抄，不会灵活变通，那么学生在就业和工作时也会遇到重重阻碍。实际上普通话的学习重在运用，唯有经常的使用才会融会贯通，因此高职院校设计的评价体系应分为多个阶段，包含优、良、中、合格、不合格五个层次，评价内容为学生在课堂上的表现以及各类考试中的成绩，以调动学生的主观能动性，激励他们在普通话的学习道路上不断前行。

3 结语

综上所述，当前我国高职院校普通话教学存在着种种不足，学生的普通话水平普遍偏低，不能满足企业的岗位需求，给学生的就业造成了一定的阻碍。為了转变这一现状，需要高职院校加强对普通话教学的重视程度，打造高水平的教师队伍，对教学内容、教学方法、评价体系进行改革和创新，致力于将学生的学习热情和求知欲望充分激发出来，从而保持学生在普通话学习上的浓厚兴趣，为高职院校普通话教学的稳定、高效开展创造良好的条件。

参考文献

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[2]郭晨.新媒体环境下普通话教学的创新与改革研究[J].视听，2015（11）.

[8]黄双.关于职业学院普通话口语教学思路的探析[J].好家长，2017（30）.

作者简介

刘青（1982-），女，汉族，湖南省长沙市人。现供职于长沙职业技术学院（中二职称）。研究方向为播音主持

作者单位

长沙职业技术学院 湖南省长沙市 410217