多媒体技术在初中数学教学中的应用探究

李美茹

摘 要：随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术是近年来兴起并在教学中得到广泛应用的手段，多媒体技术在初中数学教学中的应用具有重要的意义。多媒体技术进入数学课堂，创造了有利于数学教学的情景，更多地丰富了教师的教学方法，激发了学生的学习兴趣，扩大了课堂的容量。但是多媒体的应用，也存在一定的弊端，因此要从学科特点出发，立足学生实际，将多媒体辅助教学和传统教学手段合理融合。因此本文从目前我国初中数学教学中存在的问题为出发点，进而探讨多媒体技术在初中数学教学中应用的必要性。才能达到提高教育教学质量的目的。

关键词：多媒体技术 初中数学 应用

目前我国已经进入到信息化时代，多媒体技术在各个领域的应用都十分广泛。随着我国课程改革的不断推进，要求教师在授课中要脱离传统的教学模式和理念，将多媒体技术融入到教学中。在初中数学的教学过程中，需要学生有严密的逻辑思维能力和解题能力，因此传统的授课模式使得学生对数学学习的兴趣逐渐降低。多媒体技术手段在教学中的应用可充分调动学习的学习兴趣和热情，保障数学教学有序、高效的进行。

一、巧用多媒体揭示数形关系

数学是一门需要拥有抽象思维能力和逻辑思维能力的学科。对于数学基础较为薄弱的学生来说，传统的教学模式会使得数学课堂更加枯燥乏味，久而久之使学生们产生排斥和抵制的心理。因此如何活跃课堂气氛，调动学生学习的主观能动性是目前数学教学过程中亟待解决的问题。信息技术可以将图片、文字、视频等多种形式融合在一起，在视觉在给予学生们更好的体验，能够有效的吸引学生的注意力，促使其主动参与到教学中来。多媒体是揭示数学问题中数形关系较为有效的工具，很多数学问题都可以通过多媒体的动画模拟、内容重放以及过程演示等功能来予以解决，如统计问题、图形变换问题、立体几何问题以及函数问题，等等，利用多媒体能够将这些抽象的知识形象、直观地展示在学生眼前，教师则可从旁引导学生进行观察和思考，这样可以使学生进一步加深对数形关系的理解和掌握。例如，在教学“反比例函数的图象”一课时，教师可让学生借助多媒体的绘画功能，自己动手绘制出双曲线，通过这一直观的过程，学生很容易从中发现并归纳总结出反比例函数的图象及其性质。

二、巧用多媒体突出教学重点，突破教学难点

初中数学具有抽象性较强的特点，致使教师在讲解数学重点和难点知识时，难以用形象、准确的语言表达清楚数学概念和定理，加之学生对于抽象的数学知识不能直接感知，从而导致教师的“教”与學生的“学”无法达到预期效果。而借助多媒体教学手段可以轻而易举地将抽象的数学知识形象化、具体化，并将知识发生的过程展现在学生面前，帮助学生感知、理解和掌握知识要点，进而有利于在有限的教学时间内突出教学重点、突破教学难点，提高课堂教学效率。例如：在讲解初中几何基本元素之间的关系时，由于学生缺乏感性材料，虽然能够理解“点动成线、线动成面”，但是却不能理解“面动成体”的结论，所以教师可以利用《几何画板》中的作图功能制作圆柱、圆锥、圆台等几何图形，从中截取矩形、直角三角形、直角梯形等平面图形，将其按照规定的路线进行旋转，让学生观察平面图形的运行结果，使学生在形象思维中透彻地理解“面动成体”的结论。

三、利用多媒体激发出学生的抽象思维能力

在使用信息技术教学的过程中，可以使学生更直观的了解数学的内容，将所学知识和生活中的元素联系在一起，拓展其数学实际应用技能。多媒体教学模式有着启发性与直观性的特征，基于此，在讲述一些重点与难点时，即可将多媒体教学模式引入其中将重点与难点的内涵展示出来，帮助学生更好地理解。此外，若学生在学习解题过程中产生困难，教师也可以利用多媒体为学生展示出解题的思路，帮助学生掌握具体的解题方法，激发学生的抽象思维能力。例如，在等腰三角形的教学中，有如下的问题：从等腰三角形底边任意一点作两腰的平行线，那么，新组成的平行四边形腰长与周长关系如何？这类问题的抽象性较高，很多学生在解题时都难以找到问题的关键，为了达到举一反三的效果，可以将多媒体引入其中，将作平行线的过程进行动态的展示，在展示的过程中，为学生进行解答，这样就能够帮助学生了解平行四边形腰长与周长之间的关系，以后学生再遇到类似的问题就能够很快地找到突破点了。

四、利用多媒体让学生保持对数学学科的兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对数学知识感兴趣，就会采取各种方式积极地进行探究，也会努力地克服在探究过程中遇到的各类困难。初中生正处于身心成长的关键阶段，他们对于很多知识都有着强烈的好奇心与兴趣，但是却存在自控能力差、注意力不集中的特点，若教师采取传统的填鸭式教学模式进行教学，那么这种枯燥、抽象的知识是很难激发学生的学习兴趣的。长此以往，甚至会让学生产生逆反心理，失去了学习数学的兴趣。为了全面提升数学教学的效果，必须要采取一定的措施让学生保持对数学学科的探索兴趣。将多媒体应用在教学过程中即可将抽象的知识趣味化、形象化，也可以激发出学生探索的兴趣，达到优化教学效果的目的。例如：在“生活中的几何”这一课中，教师就可以先使用多媒体播放一些生活中常见的杯子、易拉罐、足球、铅笔盒、饭盒、茶几等各种类型的几何图形，在展示过后，即可根据教学内容提出问题，让学生进行分组讨论，让学生在讨论的过程中发现问题，并及时解决问题，这不仅可以激发出学生的学习兴趣，也能够提升学生的协作能力。

五、结语

多媒体技术在初中数学教学中的应用是十分必要的。多媒体教学可以将基础教学、情景教学、趣味教学以及巩固提高教学有效的融合在一起。充分调动学生学习的积极性和主观能动性，使得原本枯燥乏味的数学课堂更加生动形象，更加富有乐趣。学生在学习理论知识的同时也可以在实践和创新中寻找解题方法。

参考文献

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