基于工作过程的高职行业英语项目化教学模式研究与实践

王娟娟++陈雅妮++陈静

摘 要：随着知识经济的兴起和各国之间联系的日益紧密，高职行业英语项目化教育模式开始发展起来，它契合了时代发展的需求，这主要体现在这种模式能够在教学过程中更好地将英语学习理论与实践相联系，锻炼学生在实际工作中对英语知识的应用能力，从而为我国高职行业英语教育的发展与时代需求紧密联系在一起，优化教学组织模式。本文基于此，主要探讨了工作过程中高职行业英语项目化教学模式的主要方式和策略。

关键词：工作过程 行业英语 项目化教学

一、基于工作过程导向的项目化教学模式概述

1.基本概念分析

“项目化教学”是指以工作项目为中心开展教学活动的教学方式，这种教学概念强调了将学科体系以分解的形式来进行教学，教师只要在一个时间段之内以某个子项目或者子系统为中心开展项目学习即可。其工作过程具体指个体以某项工作任务为目标，而设计并参与一个完整的工作程序。基于工作过程导向的项目化教学模式便是以学生的工作程序为参考体系，以某项教学工作为中心而构建、开展的教学模式。该模式有助于满足社会或者岗位对人才的需求，进而为学生个体的未来发展打下较好的基础。

2.基本特征分析

项目化教学的特征主要体现在以下三个方面：首先，项目化教学以工作任务为基础。教师根据工作任务要求设计成子项目，并创设相应的模拟的学习环境，这有利于突破传统的学科教学方式的局限，让学生在模拟真实的环境中，有效地运用学习理论，从而将理论与实践更好地结合起来，这样可以让学生通过这种方式更加清晰地了解学习、职业工作内容。其次，项目化教学以学生为主体。与义务教育体制相一致的是项目化教学模式也强调了学生的主体地位，而且要求学生采用团队合作的方式来完成学习和工作任务，增强学生之间的团队意识和协作精神，如学生学会分工合作：每个学生分到任务中的子项目，负责自己项目方案的设计、目标的制定，再具体一点可以是信息资料的收集，最后再进行工作成果的检验等，学生在这个过程中既是整体中不可或缺的部分，同时又有着相对独立的空间，这样学生真正成为了学习的主人，这有利于培养学生多方面的能力。最后，是学习成果的多样化。在实践机会多、学习环境较宽松的氛围中，学生更容易发挥自身的潜能，并根据自身的经验基础，选择不一样的项目解决方案，促进学生学习成果的多样化。

二、高职英语项目化教学模式应用分析

1.设置行业英语教学目标

基于工作项目的行业英语教学模式的开展，需要将理论知识讲解与职场实践的演习相结合，为学生设置具体的行业英语教学目标，以帮助学生更好地完成与英语学习相关的项目。如为学生在听、说、读、写和翻译等各方面设置一定的教学目标，培养学生从事各个岗位所需的英语听力、英语口语和阅读理解等方面的实际技能，帮助学生全面地了解各行各业对学生英语能力的要求。

2.设计项目教学实施内容

在实施项目教学内容时，教师须努力地创设一种良好的学习环境和工作情境，以激发学生的学习热情，促进教学内容有条不紊地展现出来，以协调和引导整个教学过程。如以银行英语课程的教学为例，可以这一教学模式可以将教学内容设计为以下几个具体的场景：基本的银行服务、电子银行服务，高级别一点的可以是涉及到贷款与按揭、投资与理财等方面的内容。在准备教学内容的过程中，教师可以从多个渠道获取图片、图像以及音视频等与学习、工作情景相关的教学资料等，将学生的学习任务与工作任务相协调，如在教学过程中将行业工作活动场景纳入到教学环境中来，让学生在学习的过程中掌握实际的技能。其基本流程可以是某项工作背景知识的教学-选取与该职业相关的英语资料以导入主题-主题场景的语言知识输入-场景的会话模拟-终结性考核。学生在完成这项任务的过程中可以将遇到的问题罗列出来，方便教师及时地给予指导和帮助，也可以汲取团队成员的力量和智慧，相互合作，共同解决问题，完成相应的工作任务。

3.进行项目成果的评价

当学生完成一定阶段的学习和工作任务之后，教师还须对学生的任务成果进行合理地评价，对学生辛勤的努力与表现给予肯定和认可。首先，教师应当将整个行业英语教程分为几个具体的项目任务。如针对“说”这项技能，可以为小组设置一个具体的典型的工作场景，让学生分角色模拟会话测试。就如上文所提到的以银行作为场景进行会话测试就是一个很好的例子。课前布置学习任务，学生可以事先准备一段3-5分钟的对话内容，会话测试完毕，其它学生和教师对展示学生的表现进行现场评分，并给出适当的评语。除了对学生进行各项具体的能力的测试之外，还需对学生进行综合性的评估和测评，以便考察学生的综合知识与技能。在期末测评中，学生的项目考核与笔试考核应当各占一定比例，甚至可以以一比一的比例进行考核，而不是仅凭理论知识的考核就过关，这样能够让学生重视自身實践能力的提升。

三、结语

总之，基于工作过程导向的项目化教学模式对于培养学生的英语实践操作能力、强化学生的岗位适应能力具有重要意义。将之运用于高职专业英语的教学过程中，可以培养学生运用英语知识的能力，帮助学生在走上各行各业之后自如地运用英语进行口语交流，提升学生应对挑战的自信心。但教师在实际的运用中，也需考虑科学合理地设置教学目标和内容，对学生的学习成果做出积极的合理的评价，重视学生实践能力和理论能力的全面发展，为社会的发展提供良好的人才资源。

参考文献

[1]董玮.基于工作过程的高职行业英语项目化教学模式探讨[J].中小企业管理与科技旬刊，2015（5）：190-191.

[2]赵金晶，项新宇，胡智勇，等.基于工作过程的高职英语项目化教学模式研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2016（4）：72-75.

作者简介

第一作者：王娟娟（1989.10-），女，江西吉安，硕士研究生，助教，吉安职业技术学院343000，研究方向：英语教育。

第二作者：陈雅妮（1990.08-），女，江西吉安，硕士研究生，助教，吉安职业技术学院343000，研究方向：英语教学。

第三作者：陈静（1992.04-），女，江西吉安，硕士研究生，吉安职业技术学院343000，研究方向：英语翻译。endprint