“班班通”为小语低年级识字写字教学画龙点睛

黄小玉

摘 要：在这个信息迅猛发展的时代，多媒体辅助教学已成为小学课堂的常态，现代教育技术“班班通”的巧妙应用，打破了原有的传统教学模式，通过多媒体使得每个班级都能与外界进行交流，使信息技術与学科日常教学有效的结合起来，由此促进了语文教学方式和学习方式的变革。小学语文低年级的教学任务主要是对学生“听、说、读、写”能力的训练，在小学语文的教学过程中，若是能够合理的运用多媒体这一资源，则能够对学生进行更加多样化的读写训练，提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率，开阔学生的视野。

关键词：班班通 语文教学 读写教学 识字写字

一、传统教学方式在识字、写字过程中的问题

传统的教学方式比较单一，往往采取填鸭式的“记住”、“抄写”等教育形式，没有关注到学生们对字形字义的不理解，老师一笔一划的写，学生一笔一划的跟着描，长期下来会使学生失去学习的兴趣，进而降低积极性和注意力。其次，由于教师的书写和布局习惯的不同，使得学生对汉字结构的认识可能出现误差。

二、“班班通”对低于年级识字写字的点睛之处

通过“班班通”可以激发学生的学习兴趣，在兴趣的作用下，有助于养成良好的学习习惯；将汉字形象化，进而提高学生的想象力；“班班通”使得课堂气氛更加的生动形象，使得同学们在互动和探讨和解答过程中轻松的认识生字。

通过对形声字、象形字的展示，培养学生的识字能力，培养学生自主识字的习惯，使他们可以在生活中积累汉字；利用多媒体将课文或生字循环播放，可以让学生们自行纠正读音，加深印象，在潜移默化中提高“听”和“读”的能力。

三、“班班通”识字写字教学策略

（一）以故事为引领，激发学习兴趣

初入小学的学生，对于一切都充满了好奇，他们知道太阳是圆的，却在困惑为什么“太阳”写在纸上是方的？他们也在困惑为什么“人”只有腿，没有手？

那么如何将学生们的好奇心以及对于汉字的兴趣转化为他们对于语言文字的热爱呢？此时就可以发挥“班班通”的作用，利用多媒体以画图的形式向学生吗简单讲述汉子的象形起源。当学生们被故事和汉字的变化过程所吸引的时候，他们就具有了极强的学习兴趣和求知欲，逐渐喜欢上神奇的汉字。

例如，汉字“人”，可以向同学们提问，问他们看这个字像什么？学生回答说：“像一个人在大步向前走。”此时可以通过大屏幕向他们展示石器时代的人形泥塑，从象形字、甲骨文、小篆……逐渐演变为我们今天所用的“人”，接下来，在屏幕中，“人”字不断的旋转变化，一个人跟着另一个就形成了“从”；两个人并排站着就形成了“比”；两个人，一人抬头，一人低头，明显可以看出地位的高低关系，这就形成了“仆”……

通过动画的翻转变化，在同学们聚精会神看动画的过程中，他们学会了汉字，也了解了汉字的演变过程。

（二）传授分析方式，了解汉字结构

形近字一直是识字、写字过程中的难点，稍不留神就会出错，那么如何在初学者心目中留下正确而深刻的汉字印象呢？

教师可以利用多媒体课件对汉字的基本结构规律和记忆方法进行指导，较为复杂的汉字由两部分、三部分甚至四部分组成，不能通过简单的画图形式表现其含义，此时可以通过字形组合的方式，把几个字的意义合成一个意义，组成会意字。

例如，可以用组合的形式表示的汉字有：汉字“休”，拆分来看就是一个人靠着树休息；汉字“囚”，人被关在笼子里，表示囚犯。可以用形象的图画表示的有：汉字“州”，可以以图画的形式表示为泛着波纹和河流，学生们很容易就能想到，“州”指的是河中的小岛。利用形旁和声旁组成的字就是形声字，例如“氵”字做形旁，可以造出很多字：“江、河、湖、海……”此时可以让学生们展开想象，说出他们所见过所认识的含有“氵”的汉字，同理，可以利用“苗”做声旁，列举出“描、瞄、锚、猫、喵”等汉字。

当学生们掌握了汉字额简单结构规律之后，就很容易记住和认出一些相似结构的汉字。在他们独特的想象力之下，加以引导的点拨，能够充分发挥了学生的自主性，培养了学生的想象能力。

（三）编字谜猜字谜，培养创造性思维

当学生们有了一定汉字积累之后，我会在PPT上展示字谜，让同学们讨论抢答，之后可以让他们结成小组自己编字谜，由其他小组的同学来猜，在编字谜和猜字谜的过程中加深对汉字结构和意义的理解。

例如：学生编写了“包”字歌：“包字家族大，兄弟姐妹多。有火能点炮，有水吐泡泡，伸手把人抱，有足飞快跑。”学生们自己编的儿歌朗朗上口，并且区分了含有“包”字的几个字区分开来。

现代科技已经深入到基层教育的方方面面，利用“班班通”的多媒体形式，已经成为新的课堂设计潮流，并且也是教育顺应时代发展的表现，“班班通”在小学语文识字认字当中的应用十分广泛，同时表现出了传统教学方式不具备的一些优势。

参考文献

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