APP下载

站在孩子的角度看待问题

2017-12-09刘阿涛

中小学心理健康教育 2017年31期
关键词:换位思考心理教育班级管理

刘阿涛

〔摘要〕在教育过程中,教师要有一颗学生的心,站在学生的角度看待问题,从学生的实际情况出发解决问题。本文用班级日常小案例阐释了换位思考在班级管理中的重要性。

〔关键词〕 班级管理;换位思考;心理教育

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684(2017)31-0077-02

一天闲来无事,我随便翻阅了一本教育杂志,偶然看到一篇小品文,文章虽短小却精悍,读完之后,令人感触。

原文是这样的:

这天到堂姐家里吃饭,堂姐将炖了很久的鸡汤端上来,结果小侄女护住碗,说道:“我能不喝汤吗,汤里有香菇,怪怪的味道,我不想吃这个。”堂姐皱起了眉,“这个汤熬了很久,又好喝又有营养价值。”侄女还是不依,堂姐急了,“你这个孩子,挑食成什么样子了。”侄女也显得很委屈。堂姐指了指我们,对侄女说:“那你看看,为什么挑食的都是孩子,大人怎么就不挑食呢?”小侄女噘着嘴,半晌不说话,突然跑到我跟前拉住我的胳膊说:“小姨,你们大人买的都是自己喜欢吃的东西。你看妈妈不吃香菜,她什么时候买过香菜啊。”跟孩子相处的时候,大人常常是掌握了主动权,而自以为和孩子站在平等的位置。

文中小女孩的话虽然天真、朴实,却富有深刻的哲理。是啊,为什么大人不挑食呢?那是因为大人买的都是自己喜欢吃的食物,大人是“吃饭游戏”规则的制定者,所以他们能遵守规则,并且享受着规则。可是,这些规则,对孩子来说,是平等的吗?显然是不平等。可是家长为什么没有意识到这种不公平呢?关键就是因为我们没有站在孩子的角度看待问题。

这不禁让我联想到去年发生的事情。去年九月,学校安排我担任×班的班主任。开始的时候,我对学生还不是很了解,所以班级的班规都是采用学校的规章制度。可是慢慢地我发现,学校的规章制度很不符合班级的学情特点:不是要求过于挑剔,就是要求太过简单。于是在慢慢了解到学生的实际情况后,我请了班级学习成绩、德育表现、行为规范、值日卫生等方面表现比较好的前十五名同学,大家聚在一起商讨制定了新的班规。开始实施的时候,同学们都能够遵守班规,尤其有些学困生,跃跃欲试,想表现出最好的自己,试图突破以往的负面形象,所以学习、表现都很积极进取。可是好景不长,一个月不到,他们就自暴自弃、消极行事起来,有的甚至还产生了反抗班规、憎恶学优生的情绪。一开始我还很不明白怎么回事,一个胆大的男生跟我说明了缘由:“老师,那些班规,是他们(学优生)制定的,肯定都是他们能够做到的,但是有一些对于我们来说就太难达到了。”原来是这样。那些表现好的学生在制定班规的时候,只从自己的利益出发,按照自己能做到的标准制定,没有站在学困生的角度看问题,没有考虑到学困生的实际情况,导致大部分学困生不管怎么努力,都达不到班规的要求,这才会招来学困生的不满。于是这份班规在执行了一个月之后就夭折了。紧接着,我改变了班规制定的策略:我按照学习成绩、德育表现、行为规范、值日卫生等方面把学生划分为四个层次,然后每个层次分别请四位学生作为代表,大家坐在一起探讨拟定班规的建设,大家各抒己见,各索其需,这样制定出来的班规才能够不偏不倚,才能够照顾到各个层面的学生。新的班规一出来,果不其然,学优生游刃有余,学困生也能够通过积极努力争取达到目标,班级一片其乐融融、蒸蒸日上的景象。

其实,不单单在班级管理上,在很多学校的任务管理上,也会出现这样的问题。

这是前段时间发生的事情。学生们在走廊上忙碌地布置着班级的展板,一脸的愁容。我轻轻地问他们怎么了,他们无奈地说:“学校布置的任务,每个班级必须在周五前完成课室的展板,但是每次都是同样的方式做雷同的事情,反反复复,真的很烦。”

其实学校举办这样的活动的出发点是好的,是想利用周围的环境耳濡目染对学生进行教育,陶冶同学们的情操,但是,为什么原本是有意义的事情,却招来了孩子们的不满呢?原来是因为我们一味地要求学生去做什么,却忽略了孩子们内心的想法:这是他们想要做的事情吗?不是!他們想做既新鲜又有趣的事情!

于是一些班主任就改变了任务布置的策略。那时恰逢养蚕的时节,大部分学生都养了一些蚕宝宝,于是A班的班主任便利用这一大好时机别出心裁地创建了班级“动物养殖队”:让一些爱养蚕的学生组成一个小分队,大家一起集体养蚕,观察记录蚕每天发生的变化,比一比谁的蚕大、肥,谁的先吐丝结茧,谁的先破茧成蛾。学生们自发地组成了小组,选出组长,安排同学轮流照顾这些宝宝们。有的每天不辞辛苦地采摘桑叶,有的将桑叶洗干净后剪成细丝喂蚕,有的不厌其烦地清理蚕粪。虽然辛苦,但是同学们都忙得不亦乐乎,乐在其中,其乐融融。甚至有个不爱学习的男生都兴高采烈地跑到我办公室,向我展示他的蚕结的茧,那股开心劲别提有多高兴了。就这样,同学们在活动中慢慢地体验着生命的珍贵和生活的美好。

B班也别开生面地举办了一次生日会:全班同学一起为过生日的同学庆生。他们一起布置生日PARTY会场,一起表演节目,一起唱生日歌,同学们的友谊在那时又彼此增进了一层。我想,这是任何学校安排的活动都达不到的效果。墙上张贴的小寿星照片,同学们围着小寿星嬉笑的鬼脸,以及教室里弥漫的甜蜜的笑声,无一不证明,那一刻,他们的同学情更加真挚,那一刻,他们才是课室真正的主人。

你看,站在孩子们的角度去考虑问题、解决问题,不仅能满足孩子们的内心需求,还能激发出孩子们探究新事物的兴趣。

夸美纽斯曾告诫我们教师要善于换位思考:“在教育过程中,教师必须要有一颗学生的心,这不仅是教育思想,更是教育行动,其核心就是站在学生的立场,为学生考虑。”是啊,在教育过程中,我们会不断地遇到一些新的问题,这些问题看起来复杂繁琐,但是只要我们站在孩子的角度看待问题,从孩子的实际情况出发去解决问题,那就一定能得到良好的效果。就像故事中的妈妈一样,既然女儿不喜欢香菇的怪味道,那妈妈就可以改变一下方式:可以用女儿喜欢的食品来代替香菇,或者不放香菇,这样不就解决女儿挑食的问题了吗?尊重孩子们的选择,让他们做既有意义又快乐的事情,这样孩子玩得开心,老师教得开心,寓教于赏心悦目之事,何乐而不为呢!

(作者单位:广东省深圳市光明新区爱华小学,深圳,518107)

编辑/丁 尧 终校/于 洪endprint

猜你喜欢

换位思考心理教育班级管理
浅析赞赏教育在中学教学中的运用
化学课堂教法与学法优化同步探究
关于高校贫困生心理教育的几点思考
谈小学心理健康教育活动课的设计
换位——打开学生心灵的一把钥匙
有效提高大学生心理教育方式探析
基于班级管理的班干部培养方法研究
班级管理问题与应对策略研究
基于人才培养的中职生日常管理研究
女子中专班级管理共性问题与解决策略研究