换位——打开学生心灵的一把钥匙

王建强

摘 要：学生管理是班主任工作中的一大重要内容，但是由于大部分老师无法做到换位思考，站在学生的角度上思考问题，导致学生与老师之间存在着难以跨越的鸿沟。本文根据笔者的教学经验，阐述了换位思考在管理学生中所起到的重要作用。

关键词：换位思考 德育 学生管理

一、学生管理现状

我国经济的快速发展加快了城市化进程，同时也加重了农村教育的复杂性。在农村教育中，家庭、学校、社会三位一体的教育模式几乎演变成以学校和班主任为主体。从小缺少家庭关爱造成不少学生胸无大志、学无目标的现象，此外社会流动的加剧也增加了不安全因素，导致家长更希望孩子把更多时间放在网络上而非出门活动，进而养成了学生不爱与人交流的性格。这要求教师需要更加耐心地进行教育，特别是要站在学生的角度去考虑问题，因每位学生的不同情况做出不同的处理方法。

笔者学校虽是一所农村职业学校，但地处长三角经济带，经济发达交通方便，所以上述的问题更加突显。外出打工、办企业的家长所占比例较高。以笔者班级为例，就有16%的学生是留守状态， 15%的学生属于单亲家庭。这类学生通常比较敏感，与他们的交流要讲究技巧与方法。还有绝大多数学生都是独生子女，存在娇生惯养、性格孤僻、心理早熟等问题。传统的沟通方式和教育方法已经无法奏效，一线教师必须要站在学生的角度上看待问题，去理解学生的处境，取得学生的信任，让学生敞开心扉，然后才能进一步去解决具体的问题。换位思考，是打开学生心灵的一把钥匙。

二、换位思考的重要性

所谓换位思考，其实就是换一个角度看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。简单地讲，那就是站在对方的角度去思考问题。

从心理学上来讲，人总有以自我为中心的心态，认为自己的生活、周遭的世界运行的主角是自己，因此，万事总是从自己出发，于是人与人之间就会发生误解、矛盾，甚至冲突。换位思考可以避免诸多此类事情的发生，它可以让矛盾双方互换位置，进而理解对方的处境，化解一些不必要的误解和矛盾。

在教学教育工作中，巧用善用换位思考，对于我们的工作尤为重要，它将极大地改善我们的教学效果。那么如何进行更好地换位思考呢？

1.让老师重回学生身份

职业高中学生的年龄普遍在17～19岁，是身心剧烈变化的时期。这个阶段的学生心理发展的突出特点是不稳定性、多变化，易波动等，因此心理学专家称这个时期为“心理上的断乳期”。这一时期，学生的自我意识非常强烈，主要表现在自我评价的能力上，非常在意别人是怎么看待自己的，对比别人及通过别人对自己的评价来评价自己。而职高生在自我评价时，他们总是受到批评和冷遇，或总是经历失败，很容易产生一种极端现象——自卑心理。如果教师要与学生展开有效沟通，就需要多想想学生的处境，让自己回到学生身份，去理解、关心学生，而不是一味地批评学生。

笔者曾经在课堂上遇到过上课睡觉的学生，当时也是心生愤怒。但是转念一想脑海中浮现出自己学生时代的情形：那也是一个炎热的下午，上英语课时因疲劳难耐，竟不知不觉趴到桌子上睡着了，当时的任课老师不仅没有批评笔者，反而还关切地询问了笔者的身体状况。笔者的心情在老师的一番话下由害怕转为惭愧，由惭愧转为感激。此后一年，笔者的英语成绩由之前的六七十分上升到九十几分！

笔者看着此刻趴在桌子上的学生，表情由原来的生气慢慢舒展。不管是学生还是老师都会有犯困的时候，平时老师自己外出参加培训或会议时也会发生类似情况。因此，这个时候如果采取激烈的措施，比如强烈地喊他站起来再训斥一番，那只会适得其反。由上例可知，学生有时候犯错是人之常情，是一些老师也会犯的错误，作为教师不应该简单地去批评训斥学生犯了自己也经常犯的错误，而应该多问几个“怎么啦”“为什么”这样的关心语。其实老师们都曾经是学生，想想自己从前学生时代，不也经历过许多不成熟吗？这样一想，在看待学生的问题上，心态就会平和，处理事情的方式就会更加冷静、更加科学了。

在教学上笔者也是如此，笔者每备一节课，总是将自己当做学生，通过回顾自己的学习经历来安排教学内容和教学步骤。因为这样能够掌握重点和难点、把握知识被接受的路径、清楚问题的所在。因此，笔者从事教学工作这几年来，所授之课总是受到广大学生的好评和喜爱。

2.让学生体会老师

职高阶段正是学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期。职高教师不仅教授书本上的知识，更要教会学生走上社会后为人处世的方法。让学生站在教师的角度去考虑问题，体会教师的辛苦，不仅有利于改善师生关系，更有利于让学生在学校期间便形成正确的世界观、人生观、价值观和处世方法。

笔者在担当几年的班主任工作中，发现当班主任有几大烦心事，排座位就是首当其冲的一件。不管你怎么排，总有不满者，有的甚至闹情绪赖着不走。于是笔者设计了一节班会，让学生来当这个班主任。

这是一节题为“排座位”的班会，笔者让学生自行组织一次排座位的演练，学生自行搜集每位同学的身高、视力以及个人要求等信息，然后排出一张座位表，在全班范围内进行展示和评比，看哪位同学的座位表最受欢迎。结果可想而知，肯定不会有一个完美的方案，但至少会有一个大家都愿意接受的结果。

在这个案例中，学生在这一次的班会中体会到了老师的难处和良苦用心，从而理解和接受了老师的工作成果和安排，同时也从中学会了为他人着想。

3.教学生学会换位思考

不仅老师要善用换位思考，而且还要教会学生，因为这不仅有利于工作开展得更加方便和有效，更重要的是能完善学生的人格，提高学生的处世能力和水平。换位思考有利于克服学生自我为中心、自私自利、任性的缺点，养成宽容、豁达、开阔的胸怀。随着社会的不断发展，大部分独生子女在家深受溺爱，学生以自我为中心，自私自利、任性的心理特点日益严重。无论做什么事情，有部分学生总是把自己的利益放在首位。因而同学之间，个人与集体之间的矛盾日益突出。为了解决这类矛盾，老师简单的说教，在学生的心里是没有任何影响的。在发生矛盾时，老师如果引导学生从对方的立场来考虑问题，这样学生就会多一些宽容之心，问题也就会迎刃而解。久而久之，学生的胸襟自然会变得宽广了，这个集体也就会变得积极、和谐、向上了。

因此，老师在日常教学工作中就要注意对学生“换位思考”的培养。首先，加强日常的宣传，“己所不欲，勿施于人”这样的道理不妨多跟学生聊聊，“损人害己，利人利己”的现实事例不妨多讲讲。

其次，老师在平时的教学工作中，要注意自身的言传身教，因为教师的表率在无形中具有巨大力量。因此教师也应该向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助解决教学中的疑难，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

参考文献：

[1]潘晓霞.教学中的换位思考[J].黔东南民族职业学院报，2007（4）.

[2]胡辉蓉.在教学中进行换位思考[J].试题与研究（教学论坛），2013（26）.

[3]徐婷，赖海丹.“换位思考以学为本”在教学中的应用[J].浙江医学教育，2012（5）.

[4]李庆铁.数学教学中需要换位思考[J].文理导航，2011（29）.

（作者单位：宁海县高级职业技术中心学校）