寻找中国乔布斯

刘伊丽

〔摘要〕根据皮亚杰的认知发展理论，六年级的学生已经由具体运算阶段开始进入形式运算阶段。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平，具体的思维特点如下：思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反应；进行假设—演绎推理，假设—演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式。此阶段儿童的思维方式已经不再是单一化的思考模式，因此在该阶段的教学过程中，培养学生突破思维定式、学会多元化思考是非常有必要的。

〔关键词〕儿童；认知发展；思维定式

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2017）31-0039-02

一、 热身活动：猜猜我是谁

教师指导语：欢迎来到寻找中国乔布斯现场，今天我们会面临一个个挑战，需要利用你们的智慧、创造力、想象力来闯关，每顺利过一关就在积分小卡片上得1分，积分达到10分以上者，就是今天我们要找的乔布斯。

教师拿出一张带有墨迹的白纸，请学生猜一下，这个是什么？请至少说出2种答案，达到要求得1分。（学生可能一开始会说黑点或者墨迹，为避免冷场，教师可举例说比如可能是小蝌蚪、毛球、小猫尾巴等。）

教师总结：曾经有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。机关干部们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”大学中文系学生们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。但是今天，我们表现得非常不一样，所以只要我们大胆去想象，我们就可以给出多种多样的答案。

二、体验思维定式

（一）还有几个角？

教师指导语：经过热身活动后，我们现在进入第二关，考考大家的数学，谁能告诉我——我们的课桌切掉一个角，还剩下几个角？（可能说到的答案：3个、4个、5个，要求学生说出理由。）

教师总结：（一般大多数人第一反应是3个）刚很多人第一反应是3个，4-1=3，很多时候，我们习惯按照常规思维模式去回到问题和寻找答案，这往往成为束缚我们的力量。

（二）快速量水

教师指导语：经历了刚才数学的洗礼，我们现在进入科学的世界，量杯是我们量液体经常要用到的器材，那现在请你用三个刻有刻度的量杯（A、B、C）去量一定数量（D）的水，注意只能用这三个量杯，每量出一次得一分（教师一一列出数据）。

1. A为5，B为20，C为3，D为9

2. A为11，B为90，C为6，D为67

3. A为9，B为102，C为7，D为79

4. A为3，B为19，C为2，D为12

5. A为23，B为129，C为3，D为100

6. A为23，B为49，C为3，D为20

（前面5种皆是“D=B-A-2C”，最后一种解决问题的方法可以是“D=A-C”。）

教师统计学生的量液体方法，并比较第六组数据所用不同方法的比例，一般情况下，学生比较多采用“D=B-A-2C”。

教师总结：看样子不仅数学存在思维定式的情况，科学的世界里也有很多这样的陷阱。

教师提问：你在平常学习中，比如语文、数学、英语等，是否还有遇到其他類似的情况，受到先前经验的影响阻碍了自己的思维？

如果学生一下子想不出，教师可以稍微举例：比如自己写作文时，写到天空颜色，就想到蓝蓝的，而不是灰灰的、白白的；写到老奶奶的笑脸就想到菊花；做数学题目总是第一时间想到老师刚教的方法，而不再想想有没有其他的方法。引导学生一起反思生活中出现的各种各样思维定式的例子。

三、突破思维定式

教师指导语：那我们要如何避免思维定式呢？下面我们即将迎来更大的挑战，看看大家能不能从中发现什么？

（一）给绳子打个结

两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！

活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里。

教师引导：左右手同时在胸前交叉，保持这个姿势，左右手抓住绳子的两端，然后双手朝两边一拉，结就打好了！这就是反其道而行之，人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。如果问题解决不了，那就换个角度重新看待问题，不走寻常路。

这个活动相对较难，需要老师引导学生：如果绳子打不了结，那可不可以把其他地方先打个结，再传递给绳子，同时多给予学生思考时间，只有学生自己解决了，才更能从中获益。

（二）把蜡烛竖起来

教师指导语：刚刚大家顺利发现了一个能够逃离思维定式这个陷阱的方法，我们再接再厉，看看这次你们又能发现啥。

现有一盒火柴、几枚图钉、一卷绳子、几个回形针和一根蜡烛，请你联想各种方法把蜡烛固定在墙上，并且要保证蜡油不会滴到地面上来。（用图片展示物品）

教师总结：生活中的物件不仅仅有一样功能，盒子不一定就是用来装东西的，因此我们要经常“一题多解”“一事多写”“一物多用”，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

学生一开始可能只关注到盒子里的火柴而忽略了盒子，在学生多次尝试后，教师再提醒学生多仔细看一下上面所有的物品，有没有哪个被自己忽略的。

四、头脑风暴

教师提问：针对你生活、学习上遇到的思维定式，你还有其他解决方法吗？如：独立思考、坚持己见；利用思维导图辅助思考；大脑紧张时喊停，洗个澡；多读书，丰富我们的思想。

五、实战大考验

（一）小试牛刀

教师指导语：我们刚发现了好几条打破思维定式的好办法，现在进行实战大考验，看看大家能不能成为我要寻找的乔布斯？

有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？（答案：进开关房，开一个灯，一会儿关掉，再开一个。进灯房，亮着的就是第二个开关的，再摸另外两个灯，稍微有温度的是第一个开关的。）

黑板上8个小圆圈排成“L”型，只能移动一个圆圈使横竖两条线都是5个圆圈。请同学们思考，看哪位同学最快想出来移动方法，并上黑板来移一移。（答案：可以把最上面的圆圈移到拐角圆圈上面。）

（二）卷纸芯大妙用

生活中卷纸芯经常用了就丢弃，那请大家发散一下我们的思维，我们要如何利用起这些卷纸芯呢？

六、回顾总结

合计你的得分（基本保证所有学生都可以10分以上），原来大家都是我们身边的乔布斯，那请你来分享通过这节课你有什么收获呢？

教师总结：通过这节课我们可以发现，对待问题，我们要学会质疑，学会从多个角度、多方面去考虑问题，问题的答案很多时候是多姿多彩的。只要我们有发现的心，有创新精神，在利用我们已有知识的基础上，发挥我们的想象力，打破定式思维的束缚，我们就会豁然开朗。

另外，思维定式也有积极意义，类似熟能生巧，可以帮我们节约工作学习时间，大家在实际中要学会自己鉴别。

（作者单位：浙江温州瑞安新纪元小学，温州，315200）

编辑/丁 尧 终校/于 洪endprint