关于高职院校英语口语教学模式的思考

张静��

摘 要：传统的英语口语教学模式是以课堂教学为中心、以教师为中心、以讲解为中心的，这样的口语教学师生互动性差，教学方法落后，是教师的口语练习，很难培养出适应未来职场所需的口译人才。本文从分析高职院校英语口语教学现状入手，结合网络课程、微课、mooc等课程建设和Myet等智能语音软件的使用，有针对性地提出适应高职高专院校英语口语课程的可行性新型教学模式。

关键词：网络课程；口语教学；新型模式

一、 高职院校英语口语教学现状

（一） 学生英语基础参差不齐，缺乏自主学习能力

由于连年大幅度扩招，普通专科层次高校生源入学水平逐年下降，且学生英语水平差别较大。朝阳师范高等专科学校外语系，2016年度录取新生279人，包括辽宁、内蒙、四川、西藏、重庆、山东、广州等省市，外语分数最高110多分，最低50多分，课上能完整用英语回答老师提问的仅占五分之一；有五分之三的同学能听懂全英授课，口语表达困难；最后的五分之一对老师的授课，理解上都存在问题。还有部分同学，地方音严重，说的都是四川英语和湖南英语。

在应试教育的压力下，中小学往往采用传统的“填鸭式”的教学模式，学生得到的是最直观最形象的知识。这与传统的家庭教育模式和学生自身发展特点是分不开的。这种教育模式培养出来的学生，不会也不懂自主学习，不会独立思考，缺乏探索意识，没有实践和参与能力。

（二） 教学模式落后，教学方法单一

大部分口语教师在教学中重讲授，少练习；强调知识的传授，缺乏实践的检验；在教学活动中，教师是中心，忽略了学生的课堂主体地位，以知识灌输为主，学生只是被动接受。教学方法也简单的以讲授为主，听录音，编对话，千年不变，使课堂枯燥单调，很难激发学生学习热情，课堂教学效果不佳，很多同學还是说着“哑巴英语”，这样的教学，只重视语言的输入而忽略了语言的输出，使本应活泼生动的英语口语课丧失魅力。

二、 高职院校英语口语教学模式的建议

（一）打破传统教学格局，引进先进教学理念

1995年我国教育部就提出了素质教育的任务，阐明英语教学要以素质教育为主，把学生的学习兴趣、学习态度的培养、自信心的建立放在首位。2010年，又提出了“新课标”，明确了语言运用的重要性。为了适应新形势下社会对大学生英语听说能力的需求变化，进一步提高学生素质，2016年，大学生英语四级六级改革方案出台，英语口试列入考试范围，并分级进行。这就迫使我们必须进行英语口语的教学改革，充分发挥学生的课堂主体地位，教师为引导，把课堂真正的交还给学生，营造英语口语交流氛围，使学生建立自信心，敢于张开嘴巴说英语，进行英语交流，得之得到真正的锻炼。

（二） 改变传统的教育模式，进行混合式、开放式的口语教学、实训式教学

混合式教学（BLearning）是传统教学（Face to Face）与网络化教学（ELearning）优势互补的一种教学模式，是目前高校教学改革的一个重要研究方向。北京师范大学何克抗教授指出：混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种教学，要求学生自主通过网络课程如：微课、mooc的学习，掌握基本知识点，并在线上考核反馈，线下的课堂作为巩固和加强的舞台，完全供学生展示和表演。如英语口语教程第7单元的Part C Body Language，学生通过微课的自主学习，背会单词、短语，理解文章的含义，把握中心思想。那么，课上我们则让学生演练，如复述课文；分组讨论中西方不同文化背景下，肢体语言的不同含义；在商务洽谈和交流中，我们应该注意使用和避免那些肢体语言等等。可见，混合式英语口语教学，把传统的讲述，都改成了线上的自主学习，增强了学生自主学习的能力，而传统课堂变成了实验和实训课，并答疑解难。

开放式教学模式，起源于科恩提出的人文主义教学模式，即“讨论模式”和“开放课堂”，20世纪30年代又出现了开放课堂：Practice and Theory； Hymes又提出了语言的本质是社会交流的观点；可见开放式教学是有扎实的理论基础的。在实践中，开放式教学的效果也得到了验证，这种新型的教学模式，从改变传统的死板教材开始，到讨论探究式的课堂模式，到丰富多彩的教学环节，到拓展性的课后作业布置，使外文短剧比赛、外文歌比赛、外文故事会、外文演讲比赛都成为课上教学和课下拓展练习的一部分，扩大了学生的知识面、激发了学习兴趣，使学生实现终身学习。

校企联合实训式教学模式，校企联合是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的教育方式。校企联合是开展继续教育的一个有效途径，它既能充分有效地利用高等学校的教育资源，又能为企业做好职工的继续教育工作，为企业获得更大的发展打下坚实的人才基础。学生在校期间，努力掌握专业口语交流技能，在授课周后，课程设置有专门的入企练习的实训周，使学生的专业技能得到提升，口语交际能力得到提高，也使学生能尽早适应社会，弥补学生在校学习内容与社会需求之间的差异和不足，使学生学习更有动力，还丰富了学生的大学生活。

（三） 采用先进的教学手段丰富口语课堂，达到教学效果

应用情感策略，推动口语教学。教师必须探究学生的心理变化，培养学生学习兴趣，从正面引导学生，使学生明确英语口语在求职和就业中，起到关键的作用。教师教学中，要多使用鼓励性的语言，如：You did a good job. Well done. I am so proud of you all. I am very sure you can. 帮助学生建立自信心。此外，教师常与学生进行交流，真诚和无私地对待每一位学生，帮助其解决生活与学习中的困难，增进师生感情，将学生对教师的情感延伸为对英语口语的好感。

应用先进的教学平台，倡导自主学习。英语口语交际技能的提高，与学生的课下刻苦训练息息相关，随着校园网络的全面覆盖，先进口语测评软件的使用，极大丰富了英语口语课堂。Myet是我们现在所使用的英语口语练习和检测平台。学生利用手机下载软件，通过跟读、单句练习、角色扮演、复诵和强化、自我检测等多个环节，进行口语训练，软件从发音、音量、语调、流利度等方面进行技术指导，内容覆盖通用英语、职场英语、学术英语、专业英语等方面，还可以利用软件进行作业布置，口语测评，和其他院校进行口语比赛等，帮助老师活跃了课堂教学，增加了学生自主学习时间，是智慧化英语教学的重要环节。

在信息发达的当今世界，能否适应社会的发展，很大程度上取决于通过英语口语进行交流的能力。我们要从“只教语言本身，不重口语交流”的传统教学模式中走出来，在学校和教师的共同努力下，培养出适应社会需求的高素质人才。

参考文献：

[1]余凝冰.基于MOOC内容的大学ESP混合型教学实践对学习策略水平影响的实证研究[J].滁州学院学报，2015，（12）.

[2]彭素强.开放式英语教学研究.2008，（04）.

[3]管英杰.基于多媒体网络条件下的大学生英语自主学习[J].新课程研究（中旬刊），2010，（06）.

[4]张思中.张思中外语教学法理论探讨与实践[M].上海：上海交通大学出版社，1993.