如何让学生乐学语文

崔玲霞

摘 要：随着新课程改革的实施，新的教育理念应该说已经渗透于教育教学中。笔者认为培养良好的学习习惯是提高教学质量的关键，改变以往陈旧的教学模式，尝试激发学生的学习兴趣，呈现愿教乐教、愿学乐学的新气象。

关键词：新课程改革；艺术；兴趣

随着新课程改革的實施，新的教育理念应该说已经渗透于教育教学中了。语文课，是学生最喜欢的科目，教学内容丰富多彩。然而，事实并非如此。平时，总是听到较多的老师埋怨、灰心和指责：学生学习消极，课堂没有生气，学生厌恶学习……仿佛一切的问题都是来自于学生。说心里话作为语文老师，有时候真的很困惑，因为语文试题越来越活，越来越觉得让人难以把握，面对这种情况，我们应该怎么办呢？ 我在语文教学中作了以下一些尝试。

一、 注重良好习惯的养成，提高教学质量

在平时的语文教学过程中，我们总是发现学生不会阅读，平时积累的素材太少，而且不会写作，害怕写作文 ，写作内容枯燥，而且表达不顺畅，缺乏创意。认为学生缺乏学习的兴趣，基础差，能力弱，不善于钻研，其实出现这种现状的本质原因首先是学生学习相当被动，缺乏学习语文的兴趣，“兴趣是最好的老师”。其次是学生学习习惯不好，不善于积累，不善于主动钻研，认为学习是老师、家长的事。我们经常说学生的语文素养低，那是日积月累的结果而不是成绩优秀的学生智力水平比别的同学好，智力并无太大的差异。 所以说养成良好的学习习惯至关重要。学生的语文学习习惯培养不是一天两天的事，绝对一刻也不能放松，也不能忽冷忽热，语文老师应该以自己对教育的热情及耐心认真引导学生养成良好的学习习惯： 听课、笔记、观察、思考、阅读和写作等学习习惯，尤其应该注重说话和写作的规范性和审美性。授之以鱼不如授之以渔，让学生养成良好习惯的教育比教给他们知识和方法更重要，此时，更需要我们老师的坚持与耐心。所以说我把培养学生养成良好的书面表达和口语交际能力作为重点，同时在平时的教学活动中努力引导学生学会观察生活、认识生活，积累语文素材，丰富情感体验，让听、说、读、写、思成为学生生活的一种需要，注重加强对课外阅读内容和方法的指导，把生活感受和阅读体验结合起来，变成阅读和写作的活水源头。

二、 讲究授课艺术，培养学习兴趣

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是好多学生的座右铭，但现实告诉我们，学生是没有多少能够真正乐起来的。作业成山，学生唉声叹气，即使放假了，谁又能真正尽情的游玩？特别是学语文，因其学科见效慢的特有性质，加之写作文的特有难度，常使学生望课兴叹，所以我觉得要学生乐学语文，就应该让课堂充满欢笑，让语文课乐起来。在学习课本内容的同时，时常让学生观看《感动中国》《开学第一课》《中国汉字听写大会》《中国诗词大会》等可以开拓视野的电视节目，让学生在轻松愉快的状态中学习语文，从而让他们明白：生活处处是语文，语文也处处有生活，语文课确实是应该处处充满生活情趣的。我深信，语文教师如果能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围中学习语文，必然会使学生逐渐喜欢语文、从而学好语文。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，教师只注重自己讲，而忽视学生听，课堂气氛死气沉沉，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

1. “读”占鳌头，朗读激趣。

书读百遍，其义自见。以读促悟，多种形式的朗读有助于学生对课文内容的理解，有利于口语表达能力的提高，有助于语感的培养，所以说课堂的朗读十分重要。朗读的方法很多，可以分领读、分角色读、接力读、女生齐读、男生齐读、男女生轮读等。用恰当的朗读方法能促进学生对课文的理解，进而提高学生的学习兴趣。教小说、童话时，可采用分角色朗读。如教《公输》时，我以朗读为主，把学生分为五个小组，让各组选派代表进行分角色朗读（墨子、公输班、楚王、旁白），然后选出读得最好的一组。同学们毛遂自荐，踊跃参与，读得投入，将自己置身于故事之中，读得有韵有味，读时他们不仅能揣摩人物的语气，而且能把握人物的心理，从而使学生通过朗读理解了人物的性格，领悟了文章的主旨。在教学诗歌、散文时，往往采用范读、领读，或配乐读 ，让学生在朗读中感受语言的魅力，同时净化心灵陶冶情操。

2. 贴近生活，对话激趣。

教学中选择学生感兴趣的话题，充分激发学习兴趣。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”新的教育理念要求语文教师应重点指导学生在生活和学习中提高口语交际的能力，选择他们喜欢的、贴近生活的交际话题，采用形式多样的口语交际活动。口语交际对话可以有多种形式：（1）围绕某一个热点话题开展激烈的辩论会，通过辩论不但掌握了知识，而且提高了口语表达能力，可谓是一箭双雕。（2）老师提出富有针对性的问题让学生分小组讨论。（3）课本剧表演。（4）讲故事等。实践证明生动有趣的对话可以激发学生的学习热情，挖掘学生的潜在能力，发展学生的语文素养。如教《我的叔叔于勒》一文时，我设计了这样的问题：假如于勒生活在现代社会，“我”的父母又会怎样做？然后让学生畅所欲言，学习气氛异常浓烈 ，并且碰撞出思维的火花，教师不是旁观者，而是利用合适的时机进行点拨，充分激发了学生的学习兴趣。

三、 阅读和写作教学，让学生尽可能地融入自我感情

阅读和写作是学生最头疼的事， 也是语文老师最棘手的工作，这就需要我们语文教师在阅读和写作教学中改变陈旧观念，转变教师角色，充分体现学生的主体地位，同时要珍视学生原始理解、体验和独特感受。对于学生形式多样的答案，即使学生回答的幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌一刀切，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。在应试教育的制约下，学生在阅读理解和作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实的内心感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。针对这种情况下，教师要多大胆放手，鼓励学生写读后感、随笔，这些小小的作品往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的展示、独特词语的运用，佳作辈出。久而久之，学生就能发现自己的写作个性，进而喜欢上写作。在批改中善于发现学生作文中的闪光点，加以鼓励，如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以激励为主，但不是包容错误或缺点，用委婉的、学生可以接受的方式指出习作中存在的主要毛病，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。同时通过作文了解学生的思想动态并及时予以鼓励，有时是一两句的鼓励，有时是单独谈心，我感觉效果还不错。

通过不断尝试，学生学习语文的现状有了很大的改观。学习兴趣逐步提高，背课文积极主动，课堂气氛不再死气沉闷，积极参与丰富多彩的语文第二课堂活动，而且勤于积累，学生佳作层出不穷，此时我也不再觉得语文难教，而是愿教乐教，愿学乐学。

结束语：在新课程不断深入的今天，语文教学不在知识的简单灌输，培养学生的学习兴趣及语文素养才是重中之重。这就需要教师转变观念，提高教学艺术，设法让课堂活起来，乐起来，呈现愿教乐教、愿学乐学的新气象。

参考文献：

[1]张俊.《新课程.教研版》，2012（3）.

[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》.

[3]《语文课程标准》.