小学低年级语言文字的积累与应用

马立红��

摘 要：小学低年级的孩子对语言文字的积累与应用概念不是很清晰，多数学生对学过的知识不会用，或者说用得不精辟，这是一个普遍存在的现象。这种情况或许不是孩子们的错，也许是我们的教育和启发的方式不对，如果说我们能正确地指导学生学习语文，正确地引导学生运用语言文字，那么也就达到了《语文新课程标准》的预期目标。

关键词：小学语文；语言文字；应用

作为语文教师我们都很清楚一件事情，低年级的学生，特别是一二年级的学生，在这个阶段不要求他们能写出很规范的作文，只要求他们能写自己想说的话，或者触景生情地简单概括自己的感想；在写话的同时能正确地运用简单的标点符号；把自己所学到的知识能大致地发挥出来，做到这几点也就可以了。

一、 积累知识就是让孩子感悟汉语的魅力

汉字作为我们的通用符号，已经有几千年的历史了，在这个历史长河中，不断演变不断引申，但汉字本意并没有发生特异的变化。所以说一二年级的孩子们有个通体认识——学数学要比学语文容易得多。举个简单的例子，我们在没上学之前就会说很多汉语，但是我们是写不出那么多汉字的，甚至我们只能模糊理解所说话的意思，这就是汉字的独特用意——它是表意文字。正因为这种符号代表语素，而不表示音节的系统文字，很大程度上它与语音是没有关系的，所以说我们要真正感受汉语的精髓，就要学会写，并学会用。我们所说的学汉语难就难在这里，汉语教学中我们通常采取的办法就是死记硬背，记住每个字是怎么写的，还要理解它在每句话里承担的角色。毋庸置疑，这也是学习汉语的必经之路。

1. 让孩子自发探索汉语

有调查显示，爱说话的孩子有较强的求知欲。那么，教师引导孩子如何说话，也应纳入正常的教学里。这里所讲的让孩子学会“说话”，并不完全是正常意义上的“說话”，而是让孩子打开心扉，让他们学会用语言和思想悟化汉语。只有这样让孩子从骨子里依赖汉语，他们才会领略汉语的深意，从思想上融入到汉语的精华里。孩子对汉语有了初步的领会，之后才能依靠汉语释放自己，这样就达到了对初学者的引导。

2. 让孩子喜欢上汉字

语言是和文字分不开的，然而语言和文字对于初学的小朋友来说，又仿佛是两条不相交的平行线。要知道我们教育的对象是刚刚学会如何用语言表达意思的孩子，毫不夸张地说，他们开始学习汉语时和外国成人学习汉语的心理大相径庭，很明显难度很大。即使他们会说汉语，在他们认为，汉字和汉语根本就是两回事。现在许多农村岁数大的人，他们就没上过学，也就是我们通常说的文盲，他们不会写汉字，但是他们会说一口流利的汉语。这也证明了汉语的结构纷繁——会说不一定会写，会写不一定能理解。想要学好汉语，不但要会说，更要求会写，能理解，这也是学汉语的难点所在。

基于以上分析，想让初学者有效学习汉语，困难一定会有的。首先就是破除他们的心理障碍，不让他们觉察到学汉语的难度。我们一年级的正常教学首先是学习汉语拼音，以拼音为阶梯，延伸到汉字上去。汉语拼音的诞生，让初学者学习汉语轻松一些，但是拼音毕竟是学习汉语的垫脚石，它替代不了汉字。所以，学习汉语拼音只是学习汉字的过渡阶段，这个阶段是非常短促的。也可以以讲故事、做游戏的方式帮助孩子们学习汉字，让他们在故事和游戏里领悟学习汉字的奥妙。总之，不可以给孩子们过多的压力，更不可以给他们布置太多的作业，这样的话从开始就给他们埋下了厌恶汉语的种子。如果初学者学习汉语能够感到轻松，介于汉字的魅力所在，他们也会慢慢喜欢上汉字的。这样一来孩子们就会进一步发掘汉语的秘密，从而能学会很多汉语词汇，以至于和汉语之间有种割舍不掉的默契。

二、 灵活运用语言文字

让孩子灵活运用语言和文字，对大多数孩子来说这毕竟是一个坎。不过学习一种东西毕竟有它的捷径，这个捷径也就是多读多练。

1. 让孩子爱上阅读

许多低年级的老师经常抱怨，说有些学生连句子都读不通顺，这是一个普遍现象，而且必须改变他们这种不良行为。很多孩子不愿阅读的原因就是对汉字陌生，一篇带拼音的短文读出来都很费劲，即使读了出来也是“读而不知其意”。其实很多短文都是很有意思的，只要孩子能读得一知半解，他们就会从中发现很多趣味。那么我们就要想方设法让孩子喜欢上阅读，最起码能把一段短文读通顺，自己能大致地理解其中的意思。如果他们感觉到其中奥妙，很有可能会去读第二遍，这样也就达到了阅读的目的。

其实想让孩子喜欢上阅读也不是很难的事情，只要老师和家长对症下药，就能让孩子喜欢上阅读。有个实际的例子，一个一年级的孩子特别喜欢玩具小汽车，他家里有很多玩具汽车，但是他并不知道这些玩具汽车的名字，为了让他喜欢上阅读，老师就找来了一本带拼音的有关汽车的小册子，他拿到手后就看得不亦乐乎。循序渐进的，这个孩子的知识面就扩宽了，后来又逐渐喜欢上了科普读物。

2. 让孩子学会模仿

孩子在学会读之后，接下来就是让孩子学会写。这里的“写”不单单是让孩子学会写汉字，简单地说，就是让孩子学会写普通的句子，更深一点的就是让孩子学着写出心里的话，以便后来巩固作文基础。这里面要注意的是，孩子这时学的汉字并不多，特别是一年级的小朋友，他们最多认识（会写）一千多个字，如果说让他们简单地表述一件事情，难免会有一些自己能说出来而不会写的汉字。这种情况是现实存在的，我们正常的做法是用拼音代替。要知道用拼音代替并不是长法，最终显现在作文本上的都是汉字。所以说从二年级学会查字典起，就要让孩子经常查字典，只要是不会写的字都可以用字典查，长此以往，也能积累不少的知识量。

也可以让孩子模仿书本上的语句。书本上的语句多数都是经过深思熟虑的，如果孩子把握不好就会出现语句不通的情况，在这上面老师是要下工夫纠正的。学生很多精辟的语句都是从书本上或者电视里学到的，可见课外读物对孩子的影响很深，也很接地气，都是生活中看得见摸得着的，所以老师也要把握好孩子学习的方式和方法，以免他们误入歧途，学到一些表意独特或者不规范的新词句。

参考文献：

[1]汪震芳.小学低年级语文教学中学生语言文字积累的策略初探[J].中国农村教育，2015.