创造性游戏对提高学生语言学习兴趣的研究

姜媛

摘要：有一种普遍的观念认为所有学习的本质都应该是严肃的，这是一种误解。学习语言和享受快乐是可以同时进行的，而游戏是使学生既学习到语言知识，又享受到乐趣的最好的方法。本文介绍了两种可以在提高学生语言学习兴趣的同时又能提高语言技巧的教学游戏。

关键词：创造性游戏；语言学习；交流技巧

有一种较为普遍的观念认为所有学习的本质都应该是庄严肃穆的，如果有某次学习存在乐趣，存在了欢声和笑语，那么这次学习就不是真正的学习，这是一种误解。学习语言和享受快乐是可以同时进行的，而游戏就是使我们既能学习到语言知识，又能享受到乐趣的最好的方法。

在课堂上使用游戏有很多好处：第一，在语言课堂上，游戏可以穿插在常规教学过程中，不仅可以使学生获得休息，还受到学生的欢迎；第二，游戏具有激励性和挑战性；第三，学习一门语言需要付出巨大的努力，而游戏可以帮助学生维持学习的努力；第四，游戏可以辅助语言练习以提高口语、写作、听力、阅读等各种语言技能；第五，游戏能促使学生进行互动和交流；第六，游戏为语言的使用创造了一个有意义的环境。

本文介绍两种从收音机和电视上改编的游戏。这些游戏成功地在课堂上使用了。学生在使用和练习语言的同时，也充分地享受着学习的快乐。

一、只有一分钟（Just a Minute）

第一款游戏名为“只有一分钟（Just a Minute）”，是根据BBC（英国广播公司）的一档电台游戏节目改编的游戏。该游戏在多年前就被BBC播出了，接受度和受欢迎度极高，非常有趣。游戏规则包括七个方面。第一，把学生分成几组，让每个组给自己取名字。第二，每个小组的目标是获得尽可能多的分数。第三，游戏任务是用一分钟时间谈论一个话题。裁判（教师）将提供题目。第四，其他组的成员要“找茬”，找出发言者是否有错误。他们可以从三个方面“找茬”：犹豫，即当发言者停顿、休息太久的时候，会被认定是犹豫；重复，即当发言者不断重复某个特定的单词或短语时，会被认定是重复；跑题，即当发言者跑题时，他就发言失败了。第五，时间一到，计时员就会按铃。当铃声响起的时候，说话的人将赢得10分。第六，得分最多的组是获胜者。第七，教师根据学生的熟练程度来确定题目。话题的选择也可以取决于当天的课程内容。

这个游戏特别适合于教授口语交流技巧，也可以作为预写或预读活动。

二、赢、输或画画

这个游戏相当有名，被称为“赢、输或画画”。让学生自己想出单词然后画出来比教师给学生一个单词让他们画出来的学习效率和学习效果要好得多。这些游戏用的单词应该是“可画的”，不能太容易也不能太难。给学生10～15分钟的时间来想出这些单词；然后教师应该到各个小组去看看学生所选择的单词，找出那些合适的，并替换不合适的单词。每个组应该把各自的主题写在一张小纸片上，然后把它们折起来。最后，收集所有的主题，把它们放在教师面前的不同的盒子里。

游戏共分为十个步骤。第一，把所有的学生分成幾组。第二，从第一组开始，小组成员应该到教师前面，挑出一张纸，上面写着其他小组成员给出的题目。一旦计时员发出“开始”信号，该成员必须在黑板上画出这个题目。第三，指定一个学生进行计时。学生有60秒的时间来画物体。这个时间可以根据学生的能力而定。第四，各小组的目标是尽可能多得分。第五，游戏任务是让小组成员在尽可能少的时间内猜出画的是什么。第六，画画的学生不能说话，不能出声，也不能表演这个词。只有当他/她的小组成员正确地猜出了这个词时，他/她才可以出声或做手势。第七，在学生猜测的过程中，教师必须仔细听。一旦他们正确地猜中了题目，教师就立刻示意。第八，计时员公布时间并记录在黑板上。第九，各个小组依次轮流进行。这个游戏可以玩很多回合，而且每个小组的学生都应该轮流上台画画。第十，比赛结束时，分数被统计出来。得分（时间）最少的组是获胜者。

这个游戏适用于英语教学，教师可以在教授短语或句子时使用，也可以通过这个游戏介绍时态和句子结构。

三、结论

语言教师在教学中具有创造性和创新性是很重要的。教师要善于利用游戏，以生动、形象的教学方式进行教学，提高学生的语言学习兴趣及语言运用能力。在玩游戏的时候，教师本身也应该是完全投入的，并且应该充满热情。

参考文献：

[1]艾军.“语言游戏”思维关照下的大学英语教学[J].外语学刊，2010（4）：96-98.

[2]钱希洁.英语教学活动中的单词游戏[J].中小学英语教学与研究，2004（11）：33-34.

[3]王少华.在游戏中轻松学会英语的新方法——评《将游戏带入英语课堂》[J].当代教育科学，2015（4）.endprint