浅谈如何培养小学生的写作兴趣

孙棠洁��

摘要：作文教学在小学语文教学十分重要，如何提高作文写作水平，兴趣是最好的老师。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平，所以培养学生的作文兴趣是作文教学的首要任务。

关键词：培养；小学生；写作；教学；兴趣

小学生刚开始接触作文，使得教师教学感到十分棘手。由于学生在这个阶段说话机会少、读书少、观察能力差、阅历浅，在写话和写作时常常茫然不知所措。而写作是一种言语的表达活动，需要来自外界的刺激，才能激发倾吐的愿望、写作的欲望和创造性表达的动机。兴趣是一种良性的、有力的刺激和动力的源泉，因此，培养小学生的作文兴趣十分重要。

随着教育教学不断地深化改革，我们取得了不少成绩，但所面临的问题也不少，其中如何提高小学生写作能力是摆在教师面前的一个重要的课题。从当前小学语文教育的实际情况看，小学生的写作兴趣呈现出明显的两极趋势，许多孩子讨厌作文、惧怕作文，没有兴趣，认为写作是一种苦“差使”，产生一种谈“写”色变的压抑心理。只有个别孩子有浓厚的兴趣，视作文为快乐。“横眉冷对方格纸，俯首干咬铅笔头”，这样的局面在小学生作文教学中普遍存在。但作文是小学语文教学的重心，是学生听、说、读、写训练的综合体现。如果不全面提高学生的写作水平，语文教学就显得局限、空白。因此，本人结合自己的教学实践，就如何提高学生的写作能力谈谈下面几点愚见：

一、 勤于积累，培养写作兴趣

现在有不少小学生在各种辅导班的充斥下，平时很少课外阅读，缺乏应有的写作材料。要使小学生在写作时有话可说，有物可写，写作材料必须日积月累。正如唐代大诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”说明要多读书，只有书读得多了，才能博古通今，写起作文来就能够得心应手，“如有神”助。但是仅仅靠多读是远远不够的，唐代诗人韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这就明确地指出阅读是写作的前提，没有读的“耕耘”，也就没有写的“收获”，所以，只有多读书，才能积累知识和经验。因此，教师要强调学生在阅读的同时，对所读内容还要精思熟读，融会贯通，让它成为学生写作的真正“活水源头”，应用和运用到写作中去。教师在平时的作文教学中，引导学生积极积累写作材料，如让学生准备一本专门记录的课堂笔记本，并学会记录老师讲解过程中能體现写作方法、文章结构等的思路，并针对性的安排一些小练笔。让学生养成一种课外摘抄的良好习惯，学生不仅要随时随地的摘录好词好句，还要用简短的语句记录生活中遇到有意义的事。学生有了丰富的写作素材，就能够做到有名言警句可用、有充实内容可写、有写作技巧可仿，培养了写作兴趣。

二、 拓宽阅读，奠定写作兴趣

读与写是密不可分的，写的基础和前提就是读。正如叶圣陶先生所说的“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，在语文教学中紧抓教材，突破教材，进行写作教学。在具体教学过程中，根据小学以记叙文为主的作文特点，教会学生理解文章要按一定的顺序和层次，培养学生叙事要有条有理、有层有次。如在《人物描写一组》的教学时，先让学生认真阅读，再组织小组进行讨论。在学生讨论的过程中，点拨学生：作者是如何描写突出人物性格的，这样写的妙处。让学生参照这种写作方法写一篇《一个最熟悉的人》，这样学生有例可循，能够突出“最熟悉的人”某一方面的特点，写出的作文就重点突出，条理清晰。这种教学方法虽然在作文教学中起到了很好的作用，但是由于课堂时间的限制，不能够广泛的应用，只能对学生的写作起到了导航的作用。为了让学生能够积累更多的写作知识，就要拓宽阅读，鼓励学生多阅读一些有益指导写作的课外读物。为了让学生有书可读，有计划的做好本班学生之间、本级同学之间互换课外读物的工作，达到资源共享。在阅读课外读物的过程中，学生不但积累了丰富的写作语言文字，而且从中学到了一定的写作技巧，奠定写作的兴趣。

三、 善于观察，激发写作兴趣

小学生获取作文题材是有限的，他们不知道怎样组织材料，不知道写什么内容，对生活中的小事不善于观察。不少学生就会出现写作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。英国作家柯南·道尔笔下的福尔摩斯曾说过：“对于一个伟人来说，任何事物都不是微不足道的。”这并不是一个凭空产生的观点，而是一个毫无疑问的事实。“观察”是一个很普通的字眼，似乎每个学生都能够观察，但事实上，要想做到善于观察并不容易，因为对于一个善于观察的学生来说，生活中的点点滴滴都能勾起他们的好奇心，让他们去观察。所以，在作文教学中，让学生用自己的眼睛去观察生活，挖掘生活；以自己的态度去理解生活，热爱生活；用自己的笔记录生活，写真人真事；以自己的心灵感受生活，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”五彩缤纷的生活就是“源头”，引导学生找到提高习作水平的门径，就找到了有清甘之水的源头。因此，培养学生的观察能力，捕捉生活中的趣事是激发学生写作兴趣的有效方法。

四、 树立信心，强化写作兴趣

学生每做的一件事情，都希望得到老师肯定和鼓励。在批改学生作文时，教师不仅要用委婉的话指出学生写作的不足之处，而且应尽量肯定学生的写作优点，最大限度地挖掘不同层次学生的写作优点，才能够使大部分学生从每一次写作中获得成功的喜悦和乐趣，树立了学生的自信心。这样学生在写作能力提高的同时，写作的兴趣得到进一步的培养和强化。

五、 打破传统，促进写作兴趣

教师要打破传统的作文批改习惯，适当安排学生在课堂上开展互相修改评议活动。在教学中，积极引导学生，做好修改。一是关于字、词、标点、句的批改，包括：字体是否端正，字是否正确，词是否合理，句是否连贯，标点是否正确，要求学生明确互相修改评议的要求，不能过于随便和擅自抬高分数；二是关于选材、立意的批改，包括：语言是否明了，选材是否切题，结构是否合理，中心是否鲜明。学生对这样的作文批改很感兴趣，课堂的气氛也活跃了，写作的兴趣也促进了。endprint

六、 利用传媒，调动写作兴趣

小学生对抽象道理不能接受，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、生动的事物激活思维，才激发学生的智力。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”因此，运用现代多媒体作文教学，即可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，又可利用现代多媒体创设写作情境，为学生提供丰富的素材，调动学生的写作兴趣。

七、 交流佳作，提高写作兴趣

俗话说：“乐此不疲”，要做好一件事，学好一种知识，兴趣至关重要。在写作教学中，组织全班学生交流阅读有代表性的优秀文章，并写出读后感，让学生享受进步、收获的喜悦。每次写作，要求学生认真对待，选出一些佳作，推荐在校报上发表，广泛的交流，让学生感受到自豪感和成就感，有力提高学生写作的兴趣。

总之，在小学生作文教学中，一定要努力培养学生的写作兴趣，而学生的写作兴趣，不是一朝一夕的事，需要老师的精心辅导，更需要在日常教学中培养学生的写作兴趣，才能进一步引导学生喜欢写作，让那些貌似“老大难”的写作都成为“小儿科”。

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