初中数学教学中游戏的作用与实践分析

2017-12-06王超

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2017年22期

关键词：数学游戏数学教学初中数学

王超

摘要：数学游戏是把游戏的趣味性和数学的严密性融合在一起，把它运用在教学中能提高学生学习兴趣和创新能力。运用游戏教学，使教学模式得到创新，提高了教学有效性，是一种值得开发应用的校本课程。

关键词：初中数学；数学游戏；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-078-01

数学游戏是随着素质教育产生的新的教学方法，是对数学教学模式的创新，它对提高教学效率和学生对数学学习的兴趣大有益处，同时还能培养学生实践创新能力。笔者结合教学实践对游戏教学的运用进行了探索。

一、数学游戏课程教学的作用

一是能提高学生的实践和创新能力。在传统的应试教学理念下，数学学习就是为了考试，数学教学只注重单纯解题能力培养，致使数学教学脱离生活应用实际。而运用游戏类的数学课程，学生通过亲自动手实践，能获得数学应用经验，养成科学的探索精神，能增强数学意识、实践意识，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。

二是能开发学生的各种潜能和素质。利用游戏类数学问题教学，符合初中学生的认知特点和爱好，在游戏中学习，利用游戏的趣味性能激发学生探究数学知识的欲望，在数学游戏中通过让学生运用观察、操作、合作、交流等方式来解决数学问题，使学生的各种潜能得到全面发展。

三能促进学生的身心健康发展。数学游戏教学过程是一种特殊的心理认知过程，需要大量的心理活动过程，而且这些心理活动过程都是处在积极、愉快的心理状态下，能使学生的思维活动更敏捷，学习效率更高效，从而让学生对学好数学的信心更充足。

四是使教和学的方式得到创新。数学游戏课程的运用是素质教育下教师的教学方式和学生的学习方式的一种创新，它改变了教师和学生在教学中的作用和角色，教师不再是知识的传授者，成为了学生进行知识探究的指导者、援助者、合作者。学生不再是被动接受知识，而是通过自主探索或合作学习来参于和经历数学问题的解决历程，使学生能体会到数学的价值与作用，感受到数学学习带来的快乐与成功。

二、数学游戏内容分类与运用方式

（一）数学游戏内容的分类

一是故事游戏类问题。主要包括数学家、数学发展史上的故事、数学童话、寓言故事等，可用此来激发学生学习兴趣，培养学生对数学学习的情感，并拓宽学生的知识面，可由教师讲也可由学生来讲；二是道具实践制作类游戏问题。通过运用或制作道具让学生进行动手实践，使学生能够理论联系实际来掌握数学知识或解决实际问题；三是竞技类游戏问题。通过游戏竞技比赛，提高学生的思辨能力和快速反应能力，有利于培养学生的竞争意识；四是教材拓展延伸类游戏问题。主要是对教材内容进行拓展和加深，发展学生的思维能力，使学生掌握的数学知识更全面、更系统。

（二）数学游戲教学的运用方式

数学游戏类内容的教学主要通过三种方式进行运用：一是：“提问—自学”方式。教师提出问题，引导学生借助游戏活动进行自主思考、探究、实践，从而掌握数学知识；二是：“提问——操作——探究”方式。在该方式中增加学生的动手操作环节，更好培养学生的数学应用技能和独立探究能力；三是：“提问——实验——讲座”方式。教师通过提供问题背景、实验内容、需要讨论交流的问题，来组织和进行教学。

三、数学游戏教学的应用实践

（一）通过游戏提高把特殊问题转化成一般问题的能力

例1、进行“取棋子游戏”教学

游戏目标：探索先手必胜的窍门。

游戏内容：（1）把19个磁性围棋子放于黑板上，教师先与一个学生轮流先手进行取棋子比赛，每次只能取1-3个，取到最后一个者为胜。

（2）让两个学生轮流先手进行上述游戏，决出胜者，并让其他学生观战。

（3）总结19子取棋子规律，探索决胜的窍门。即先手取19÷（3+1）的余数，往后每次都给对手剩下（3+1）的倍数。

（4）进一步拓展应用。如把棋子改为32个，两人轮流先手取棋子，每次只能取1-4个，取到最后一个为胜。

（5）探索一般规律。有m个棋子，规定每人每次只能取1-n个，则先手只要取走m÷（1+n）的余数，剩下（1+n）的倍数即可，那么不论规定取到最后一个为胜或为负，先手都能取胜。

（二）通过动手操作培养学生的思维能力

例2、利用火柴棍让学生动手进行几何图形的变化，来培养学生的形象思维能力和几何图形的思维发散能力。

（1）如图是用4根火柴棍组成的图形，再用5根火柴棍使图形变成100.