浅谈如何提高美术课堂教学质量

曹海洋

【摘要】兴趣是构成学生学习动机的重要因素之一，因此在美术课堂上教师应该设法激起学生的学习美术的基础兴趣，这也是新课改对小学美术课堂教学提出的要求。我在多年的教学实践中尝试将游戏引进课堂的各个环节之中，对提高美术课堂教学质量起到了良好的促进作用。

【关键词】兴趣 游戏 教学气氛

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0213-02

心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将只是硬塞给学生，而应该找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让学生自己去解决问题。”我在美术教学中，用别开生面的小游戏创造一种富有情趣的教学气氛，激发学生强烈的愿望和兴趣，同时，能使学生在轻松愉快的学习环境里激发学生的想象力，创造力，使学生得到美的熏陶和教育。

一、在导入新课环节中引入游戏

“良好的开端是成功的一半”。导入是教学的重要环节，特别是低年级的学生注意力易转移，自制力比较差，刚上课，学生正处于兴奋阶段，人虽进教室但心里还想着课间活动，这时，把游戏引进课堂，可以把学生的注意力转移过来，学生的兴趣油然而生。我在教学小学一年级第一册《圆的世界》这课时，将龟兔赛跑的游戏引入本课，在权衡了课件播放还是头饰游戏之后，还是觉得用头饰比较好，具体做法是：同学们，大家都知道《龟兔赛跑》的故事吧？，“最终谁夺得了冠军呢？”“谁愿意来表演一下呢？”给两名同学戴上头饰让他们表演，表演完后，我把早已准备好的小刺猬头饰戴上，与得到冠军的小龟来赛跑。边讲边做动作，趁小龟没注意的时候，立即站到终点，问：这次是谁得到冠军？我适时小结，刚才小刺猬是半圆形，快到终点时，他灵机一动把身体变成了圆形就滚过去了。这样，就自然地导入了本课，调动了学生思维的积极性，避免了注意力转移。

二、在新授环节中引进游戏

良好的教学氛围能够促进学生的思维活动，吸引学生的无意注意，使师生双方共同处于一种精神高度兴奋的状态，可以把二者导入智慧的交流之中，从而使教学效果达到最佳状态。也就是说，它更有利于促进从一味灌输到主客观双方共同完成整个教学过程的转变，作为一名美术教师，善于把握和制造良好的课堂氛围，也是提高教学质量的一条重要途径。

诱导引发。这是一个紧紧捕捉学生心理微妙变化的瞬间，是一个由浅入深，由表及里的生发过程，例如：我在教学五年上册《画人像》一课时，我设计了一个诙谐幽默的游戏来减轻学生的压力：题目为“对号入座”，首先我在屏幕上出示各种头像的外轮廓，然后，让观察比较看一看，比一比，谁的脸轮廓与大屏幕上的吻合，这样就把形象的观察化在了无形的游戏之中，当与大屏幕上轮廓相吻合的同学站在大屏幕前时，同学们发出了阵阵欢笑声。此时，良好的气氛业已形成，然后，我开始讲解“三庭五眼”等比例知识，这样学生在轻松快乐的气氛中认识并掌握了学习目标，达到了预期的教学效果。

刺激唤醒。创设一个新的教学环境，激发学生的好奇心，唤醒学生的思维机制，制造出一个活跃中有竞争，笑声里有思考的课堂气氛。如：五年级上册《绘画中的透视现象》一课时，在讲解完透视基本理论之后，我充分利用了沙画游戏，将一幅具有透视现象的风景画，运用沙画的方法，一边讲解一边画出来，然后让学生用事先备好的沙盘自己动手绘画，这种新颖的游戏，促使了良好的课堂气氛的形成，并使教学质量得到提升。

直接感受。人们对美的感受不仅仅局限于视觉感受，往往通过看看、摸摸、尝尝等视、触、味一体的五官感受，来贴切地感受美，如我在教学二年上册《好吃的水果》一课，我设计了一个“水果聚会”的小游戏，用五官感受法来看看（视）水果的颜色，形状，再切开（摸），尝一尝（味），特定的氛围，感触不同，心理变化也很微妙，然后再动手做，从中体验这种视、触、味一体的教学方式，能使学生沉浸在一种快乐的教学气氛之中，自然而然地就画出了生动的作品。

三、在展示评价环节中引入游戏

在展示评价环节里我不是一味的重复自评、互评、师评，也可以采用多种方法展示，比如我在教学五年级上册《提线纸偶》一课时，组织学生表演，这个游戏的创设提高了课堂的教学效果，使学生的激情得到了升华，因此，恰当运用游戏不但能使学生对所学内容的兴趣和注意，也利于学生对整堂课的回味与思考。这节课刚结束，他们就期待着下节美术课的到来。

總而言之，在美术教学中利用游戏来制造一种宽松愉悦的氛围，是教学环境中不可缺少的一环，对美术教学质量的提高有很大的帮助。

参考文献：

[1]陈大楚.《儿童画教学创意探析》[D] .华中师范大学.2008

[2]米学军.“童心悦”美术学新解[J].安顺学院学报.2007（01）