初中数学学困生转化与教学方式探索

刘殿军

【摘 要】在初中数学的教学过程中，数学学困生是困扰教师的一个重大难题。数学学困生一般注意力不集中，接受能力也很差，反应较其他学生较慢，因此总是考试不及格。怎样转化初中学困生，增强学困生的自信是教学方式探索的目标。本文通过分析数学学困生的形成原因，來采取一定的转化对策，进行了教学方式的探索。

【关键词】初中数学；学困生转化；教学方式

随着新课标的改革，教师的教学质量有了很大的提高，但数学学困生的存在性是日常教学中不可忽视的长期问题。数学学困生是一些对数学的学习水平比较低的学生，常常认为数学的学习过程是非常困难的，这在初中数学阶段是普遍存在的。通过对数学学困生的形成原因的分析，采取适当的教学方式来促进学生的数学学习能力。

一、初中学困生的形成原因

1.环境因素

当前学生很多都是独生子女，父母对其的期待都比较高，这就给孩子施加了巨大的压力。压力太大就无法转化成动力，反而成为了学生学习数学的恐惧来源。害怕成绩不好更加无法安心的学习。除此之外，从小学到初中的过渡，一个新的环境使学生在学习过程中产生了紧张感、压抑感。一些学生将自己处于自闭的空间，逐渐变成了学困生。

2.自身基础

有的学生在小学学习过程中没有形成一个扎实的基础，这样，在进入初中后，对于初中数学的学习就会更加困难。而且，数学知识具有很强的系统性，需要一步步扎实的学习，否则初中的学习阶段就会处处受到阻碍。因此，有的学困生在考试中经常不及格，自身的数学基础知识是造成数学学习困难的重要原因。

3.教材特点

数学学习不仅是对数量的研究，还有对空间的研究，具有很强的逻辑性和抽象性。数学要求的逻辑思维能力、空间想象能力和数学计算能力等等都是在其他学科中无法得到培养的。当然，每个人的智力不同，出现学习困难也是很正常的。相比小学数学，初中数学在难度上有了很大的提升，对学生要求的数学学习能力也更高。因此，在如此高难度的数学教材下，学生稍微的松懈就可能成为学困生。

4.教师因素

部分教师仍然存在“应试教育”的教育思想，教学观念陈旧，在数学教学中只重视对知识的传授，而不重视学习方法的指导。在初中数学的学习过程中，学生对于逻辑思维的学习能力还不够成熟，过渡阶段需要教师的时时指导。因此，一些老师缺乏对学生的耐心，没有积极鼓励学生对数学的学习，使学生缺乏了自信心，丧失了对数学学习的热情，从而导致数学成绩一落千丈。

二、对初中学困生的转化教学方式

1.培养学习目标，促进进取心

初中生拥有很强的叛逆心理，因此在教学过程中教师要学会和学生交朋友，这样，既可以作为朋友来指导学生，还可以避免学生对数学产生厌恶感。在教学过程中要处处懂得尊重学生，关心学生，面对学生的疑问和学习上的困难要耐心的指导。通过这种教学方式可以缩小教师和学生之间的距离，打破其中的隔阂。在引导和激励的过程中，不断培养学生的学习目标，产生对数学的学习兴趣，消除对数学难题的心理障碍，增强自身的进取心。

2.增强直观教学

数学的抽象性增加了初中数学的学习难度，因此，可以通过增强教学的直观性来促进学生对数学的学习热情。比如，在讲点的运动时，可以通过用绳子和小木块来模拟运动轨迹。把小木块看做定点，把绳子看做定长，这样当旋转一圈时就会发现，物体的运动轨迹是一个以定点为中心定长为半径的圆。通过这个直观的演示就可以使学生明白运动轨迹的定义。由此可见，可以看到直观教学的重要性。

3.确定教学目标

初中数学学困生一般都没有自己对数学学习的奋斗目标，因此，教师在教学过程中要根据每个学生的成绩差异，来制定特定的学习奋斗目标。一个适合的奋斗目标要能够贴切学生的学习水平。教师可以在为学生确定学习目标之前做一些详细的沟通交流。通过对学生的了解来制定周目标、月目标甚至学期目标。对于不及格的学生可以先要求其下次考试先及格，不可施加太大的压力。通过科学可行的目标制定，能够不断激发学生对数学的学习兴趣，不断努力实现学习的目标。制定好了学习目标，教师就要对学生进行全面的指导，不断树立学困生的学习信心。

4.督促学生利用错题本

在初中数学的学习中，要善于总结错题，把错误的原因也写出来，再认真总结求解办法。通过积累错题，不断总结经验，防止再出错。通过日后的反复练习，可以增强记忆，不断提高自己的数学学习能力。一些重要的知识点，和主要事项也是错题本需要注重的地方。这是对督促学困生学习的重要方法。

三、总结

通过上面的一些转化初中数学学困生的教学方式，可以不断培养学困生的学习兴趣，树立良好的学习习惯，增强自信心，转变学习态度，形成自己的学习方法，才能提高数学学习能力。

参考文献：

[1]郭磊.初中数学学困生转化的个案研究.河北师范大学，2012

[2]王丽娜.解析初中数学学困生的成因与转化对策.《读写算：教研版》，2013endprint