浅谈如何在初中体育教学中融入拓展训练

2017-11-25胡兴浩

长江丛刊 2017年29期

关键词：训练项目体育教师体育

胡兴浩

浅谈如何在初中体育教学中融入拓展训练

胡兴浩

本文从拓展训练的概念和特点入手，分析了拓展训练在初中体育教学中应用的现状，并基于此提出了优化策略，以期为我国教育改革提供理论帮助。

初中体育拓展训练现状分析优化策略

一、拓展训练的概念和特点简析

（一）拓展训练的概念简析

关于拓展训练的定义目前教育界并没有一个明确的界定，但其中比较流行的说法是：拓展训练以学生的自身实际情况为依据，借助自然环境和教育资源展开训练项目设计，让学生在参与训练项目的过程中解决问题、克服挑战，培养团结协作、不怕苦不怕累的精神，发挥创造力，挖掘个人潜能，从而达到完善人格、融入集体、磨炼意志的教学目的。

（二）拓展训练的特点简析

一是挑战自身极限。拓展训练的训练项目是由专业人员根据学员的特点精心设计的，通常具有较高的难度，通过一些挑战自身极限的训练项目来激发学生迎难而上、克服困难的精神，从而提高学生的综合素质；二是自我教育，自我评价。拓展训练项目涉及的内容通常是学生在日常生活中很少能够接触的方面，这就为学生学习新知识、获得新领悟提供了一个契机。

二、初中体育教学融入拓展训练的现状分析

（一）教学设备不完善

初中体育教学主要在学校运动场地或室内开展，而拓展训练由于项目活动难度大、范围广，通常需要学校能够提供相关的野外训练场地。对于普通学校而言，要做到这一点绝非易事。因此，部分开展拓展训练的学校只能利用有限的教学场地开展一些比较基础的、比较简单的项目，但这在一定程度上违背了拓展训练的要求，训练效果很难令人满意。

（二）拓展训练师资力量不足

拓展训练由于专业性强，因而需要课程教师具备较高的专业技能。此外，拓展训练具有较高的难度，中学生在接触时难免发生意外情况，针对这一方面，拓展训练课程在课程管理、处理突发事件等方面要求更高。我国拓展训练实施时间短，缺乏统一有效的教学理论和实践模式支撑。目前多数学校的拓展训练教师主要由体育教师担任，虽然接受过专业体育知识和技能训练，但大部分体育教师对拓展训练的了解不甚清晰，专业素质离拓展训练的要求还有一定的距离，因此在拓展训练教学中发挥的作用有限。

（三）课程体系建设速度过慢

目前拓展训练在初中体育教学中所占的比重仍然很小，且训练开展还存在着较大的难度。因此，教育部门采取多种举措强化拓展训练在初中学校的开展程度，并编制了专门教材以辅助教学。但从目前的情况来看，拓展训练实际不容乐观。大多数中学在体育教学中由于场地、师资或教育观念的限制，仍然以传统体育教学项目为主，涉及拓展训练的活动项目较少，教学工作缺乏计划性和明确的教学目标。

三、初中体育教学融入拓展训练的策略

（一）加大支持力度

目前我国中学开展拓展训练的情况不尽人意，造成这一现象的最关键因素就是学校对拓展训练的教学目标和教学意义缺乏足够的了解和掌握，大多数中学还存在着“拓展训练与普通体育教学差别不大”的错误认知，因此，要强化拓展训练的应用程度，首先要转变这种教学观念，对拓展教学有一个系统、全面的认识，加大支持力度。一是学校要聘请专业拓展训练教师或组织本校教师开展拓展训练技能强化培训班，提高体育教师的专业技能，确保拓展训练的安全性、可行性以及高效性。二是在教学设施方面，学校应加大资金投入购买训练所需的设备和器材，有条件的学校应尽量为拓展训练提供专门的野外训练基地。

（二）合理选择训练项目

在拓展训练开始前，教师应根据学生的身心发展水平选择合理的训练项目，在保证学生安全的基础上选取难度稍大的项目活动，以便达到拓展训练的教学目的。此外，教师在拓展训练开展的过程中根据实施进程和教学情况可适当调整项目活动的内容，使拓展训练更好地适应初中体育教学。在项目活动确定后，教师可与其他体育教师和专业拓展训练教学人员进行沟通交流，分析选取项目的安全性和可靠性，确保教学顺利开展。

（三）发挥学生的带头作用

为了使拓展训练能够顺利进行，教师在活动开始前可选择体质好、积极性高的学生首先加以训练，帮助他们掌握活动方法和安全措施，从而发挥这些学生的带头作用，激发其他学生参与的热情和主动性，保证训练项目的顺利进行，提高教学质量。同时，在训练结束后，教师可通过询问、调查表、交流分享大会等多种形式了解学生在活动中的感受和领悟，听取学生的意见和建议，从而找出超过学生承受能力范围之外的项目，改进和完善游戏进程，使拓展训练更好地适应学生、适应体育教学。