基于新常态下创新创业训练项目思想转变

王萍

摘 要 新常态下学生和教师发展需求以及经济转型需求，倒逼高等教育转型，教育模式转变，促使教师和学生适应社会发展需求。借助创新创业训练项目改变教师、学生思想，将科研转型为实际应用，融合多学科多专业，开拓视野，提升内在素质能力，逐步通过实践培养创新能力，通过兼职创业等模式实现社会价值。

关键词 创新创业 训练项目 思想转变

中图分类号：F279.2 文献标识码：A

0引言

新常态下中国产业调整偏向技术密集型的第三产业，对人才综合素质提出更高要求。大学生面临就业难和高端智能招工难，从侧面反映学生不能适应社会需求。

当前课堂出勤率低，课堂睡觉玩手机等现象日趋严重，反映出：

（1）技术革新速度加快，学生获得信息途径增加造成学生思维活跃，应当改变传统教学模式；

（2）传统课堂教育与时代教育需求模式相脱节，互联网+进入教育产生模式变革；

（3）专业课程设置与社会需求有偏差，高端制造、工业4.0对实践应用技术性要求增加；

（4）所用教材陈旧、课程内容与社会实际相脱离。即传统教育模式不能满足学生需要，尤其技术应用类学生，迫切需要从使用中、实践中深入探索研究学习知识，应用知识，沉淀知识，通过实践实现创新思想。

普通年青教师受经济压力、职称压力、科研压力过分注重科研成果。使得老师重理论轻动手轻能力轻应用，而忽视对学生技术应用的培养，以及自身长远方向定位。导致适应社会发展需求变革能力下降，无法实现技术应用、技术成果转化，未能充分实现自身价值。随着互联网+深入社会各个地方，慕课等方式将教师从课堂单纯授课方式进行解放，但对于教师的工程应用能力、前沿科学视野能力、跨界跨行业融合能力要求却越来越高。教师迫切需要将互联网线上教育与实验室线下教育相结合，在实训基地训练中提高自身，深入企业了解需求，应用知识帮助解决企业需求实现自身方向定位以及自我价值实现。与学生相互学习，在实践培养学生，适应社会需求变革。

教育本身是借助某种手段，引导身体和心灵内部东西或潜能，从而培养发展个人素质和能力，以及潜在劳动创新能力，为经济的持续稳定发展提供良好的背景，从而深远促进社会发展。教育对教和育两方面都存在着相互促进，教学相长。

借助大学生创新创业计划完成对学生、教师思想观念转变，技能双向提高。

1实施过程

1.1题目实际应用

大学生创新训练项目开展的本身是激发学生学习热情以及积极性，通过训练过程，加深知识理解，提升动手实践能力。题目选择应当涵盖学生兴趣，对技能训练深入，可操作性以及部分经济性，而非单纯源于教师课题，造成学生心里排斥性。在大众创业万众创新的时代下，对于题目论证帮助教师对于题目的扩展应用了解市场需求。对于学生则为创业初期对市场考查以及对自身分析。如基于井下多镜头视频数据传输，该题目需考虑地层信息、地质条件等，学生初步接触容易退缩。随着房地产发展，人类对于居住环境居住安全都有更高要求，随之产生的智能家居、智慧城市都是基于节约资源提升质量的基础上应运而生。而创新创业某种程度上是利益推动，社会价值和自身价值推动。将该题目延伸的传输控制却能利用电类专业知识广泛应用于智能家居方面，如开关控制系列（基于wifi、zigbee、红外等的空调、开关、窗帘、电视开关设置）、室内环境检测控制（烟雾、燃气报警，阀门自动关闭等）、智能安防系列。据此，创新训练项目可以涉及传感器、单片机、通信、控制等教学内容。因此，学生易于产生兴趣，也容易上手实践。而此，无重大专项重大科研的教师、地方高校也能将科研转变为技术应用，为中小企业提供技术支持，甚至通过技术支撑带动教师积极性、实现个人价值，为区域经济振兴做一份努力。如苏大维格作为江苏高校首家创业板上市，流通市值32.4亿，既促进了地区经济发展，也带动了学校科研成果转化，激励了科技工作者热情，也能提升学生动手实践能力，部分解决就业问题。

1.2实施过程

实施过程即使对学生的训练，也是培养团队默契。以基于井下多镜头视频数据传输题目为例，首先需要完成镜头标定，理解标定的意义及应用，通过算法研究获得标定数据。其次需要通过从计算机将标定数据通过RS232总线传输进入控制上位机；最后，井上控制上位机将数据无线传输井下设备。在此训练过程过，可以先帮助学生学习MSP430单片机，通过液晶显示、按键控制，数据采集等小功能学习，在深入应用创新训练。因此，通过教师指导完成图像标定等方面编程。学生通过硬件电路设计、软件人机界面设计实现初步训练，加深学生对电类专业中模电、数电、单片机等知识的深入了解。而后，通过做无线智能开关等小型产品熟悉一个项目从调研论证到项目实施以及服务技术支持来激发学生学习积极性，在训练中培养学习主动积极性，通过团队合作锻炼自我主动管理能力与人合作能力。通过问题解决能力提升内在综合素质，奠定进入社会的技术、团队协作等基础。

2结论

通过大学生创新训练拓展师生视野，建立多学科多专业跨界融合，需要教师和学生抛弃浮躁作风，教师改变传统科研思想，通过不断实践向技术应用性转化，不盲目追求高精尖项目，从基础做起从小做起做精，逐步改进技术进而扩展延伸，市场对此具有相当大发挥空间，若能转化应用可以帮助企业提升技术水平提高效率，扩大市场份额完成个人成功转型，企业转型，真正实现自我价值。

参考文献

[1] 王然.手机上网对大学课堂教学的影响与对策研究[J].管理与科技，2015（9）.

[2] 李婉芝，杨业华.高校青年博士教师发展现状的调查研究——以湖北省为例[J].湖北社会科学，2015（2）.