浅谈新时期初中数学特色课堂教学模式

俞阳

摘 要：对于初中数学教学而言，最基本的教学模式就是课堂教学，这也是学生获取数学知识最基础的方式。通常而言，一堂45分钟的数学课无法满足教学的时间需求，这就要求教师创建全新的特色课堂教育模式，在有限的时间内最大化地提升数学教学效率。

关键词：初中数学；特色课堂；教育模式

21世纪是高效的时代，社会高速进步与发展，人们都开始关注“效率”这一话题。对于教育而言，有效提升课堂的教学质量，让学生获取更多的数学知识，将成为数学教师研究的热点。新时期，需要开创有效的数学特色课堂教学模式，促使教学效益最大化，保证学生能够获取更多的知识，使学生在接下来的高中乃至大学数学学习过程中有更大的优势。

一、新时期初中数学特色课堂数学模式存在的问题

很多中学已经开始优化数学特色教学模式，但在实际的操作过程中，也存在着一些问题，需要予以重视，才能在之后的数学教学过程中真正落实教学效果。

1.忽略数学课堂提问的有效性

在初中数学特色课堂教学模式中，最为重要的教学方式就是提问。通过提问能够引导学生对问题进行思考，但是需要注意提问的有效性。教师在以往的教学模式中占据主体地位，而学生往往是客体的身份，听从教师的一切安排。传统的教学模式不仅磨灭学生的积极性，也在磨灭学生对一些问题的探讨。学生在初中数学特色课堂教学中需要形成一定的思维模式，要懂得提问，有一定的自主学习能力，针对某些特定的问题有自己独特的见解，这样才能有效培养思维意识。

2.忽视学生的主体地位

新时期，数学教学也在不断进行着教学改革，要求学生通过数学的学习形成独立思考的意识，有一定的创新意识和能力，这就要求初中数学特色课堂教学改变学生的客体地位，需要将学生作为主体，培养学生对初中数学学习的积极性。

3.忽视课堂对学生教学思维的引导

新时期要求数学特色课堂的教学内容能够有效引领学生进行思考，要具有一定的数学思维模式，通过特色数学课堂的学习，锻炼学生的思维能力。通过数学和日常生活的关联，训练学生的思维意识，不能仅仅将数学教学停留在理论阶段，而是将数学知识有效运用于生活中，这才是特色数学课堂教学的重要意义和价值体现。

二、构建初中数学特色课堂教育模式的策略

1.运用提问，营造课堂氛围

在新时期的初中数学特色课堂教育模式中，教师要有效利用课堂提问，进一步营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。教师在数学特色课堂中，要找准关键时机，挑选有针对性的问题对学生进行提问，比如对某一个问题，学生都存在疑惑，那么就可以对学生进行提问，让学生能够对该问题有更加深刻的印象。此外，在课堂教学之前，也可以给学生留一些问题，让学生进行思考；在课后也可以留一些疑问，让学生有更多的兴趣在课后交流经验。通过提问，能够让学生掌握更加全面的数学知识体系，调动数学特色课堂气氛的同时，让学生形成探索数学知识的意识。

2.运用合适的教学方法

“授之以鱼不如授之以渔”，在全新的时代背景下，教师需要进一步创新特色课堂的教学模式，加强课堂上师生之间的互动，提升教学的有效性。例如，在学习“勾股定理”时，就可以让学生自己画三角形，或者運用火柴摆放三角形等方法，让学生有效参与到教学过程中来，在特色课堂上，也需要加强学生之间的讨论和交流，通过一些互动和演练，让学生自己演练出勾股定理的逆定理。在数学特色课堂教学中，教师在课前备课时需要有效设计课堂教学的内容，分解重难点，分层次地引领学生进行学习。

3.构建和谐、民主的教学环境

学生对于新时期的数学特色课堂教学存在一定的畏难心理，对于教师而言，就需要营造和谐、民主的教学氛围。所谓特色课堂，就需要一些与众不同，可以将数学符号和容易混淆的公式转换为现实生活的场景，让学生有一定的亲切感，进而有求知的欲望。初中生有一定的感性思维，往往接受了教师，才会接受教师所讲解的这门课程，因此数学教师要激发学生的求知感情，能够投入更多的时间与学生朝夕相处。教师的诚心必将感染学生学习数学知识的热情。

在初中教学中，数学教学占据很重要的位置，学生未来的发展也会受到数学教学的影响。因此新时期背景下，教师需要思考初中数学特色课堂的教育模式，研发适合初中生的教学方法，进一步提升数学特色课堂教学的效率。

参考文献：

[1]徐伯华，涂荣豹.谈谈数学课堂的学科缺失[J].教学与管理，2011（10）.

[2]陈淑兰.新时期初中数学课堂教学模式思考[J].中国校外教育，2015（4）.

[3]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）.endprint