多媒体课件在小学语文课堂教学中的运用

周倩妍

摘 要：多媒体信息技术有较强的表现力，符合学生的兴趣特点，在课堂上有十分重要的作用。本文结合教学实例，介绍了如何将多媒体运用到课堂教育中，使教学效果最优化，提高小学语文课堂教学的效率。

关键词：多媒体课件；小学语文；课堂教学

一、创设情境，激发兴趣

多媒体的综合使用，能将课文内容以声感、形感、色感、动感形式直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。上课开始的几分钟是学生注意力最集中的时候，此时，利用多媒体创设情境可以将学生带入文本的世界。

比如《荷花》这篇课文，是一代文豪叶圣陶先生的大作。我在课堂一开始就给学生展示了各种姿态的荷花，让学生从整体上欣赏满池静态的荷花；在课程进行过程中，为了让学生更好地体会荷花在风中的动态美，我为学生播放了荷花的录像：蜻蜓飞过来“说话”，小鱼游过来“交谈”，生动有趣，让整幅画都活起来了。这样，学生在不知不觉中理解了文章的意思，而且循序渐进，创设情境，带着学生走进教材，能让学生对文本更感兴趣。

二、凸显重点，强化认识

教师运用多媒体手段还能提高教学效率、教学质量。在课前教师做好课件，将一些重点用彩色或填空突出显示，这样可以加深学生的印象，引发学生的思考。

比如，我在教学《恐龙》一文时，事先做好课件，讲到重点时再突出显示。这一课讲到了一个知识点，就是说明方法，我就用不同的颜色将用到说明方法的地方画出来，边上再标明是用了什么说明方法，学生一目了然，记忆也比较深刻，在后面的文章中，我就请学生自己来说说有没有用到说明方法，答对了我便标示出来，形象、直观的电教媒体能及时地回应学生，强化学生的认识。

三、运用声像，加深理解

在语文教学中，有感情地朗读是一项重要的基本功，同时，朗读也能提升学生的语感，加深对文本的理解。那么，怎样才能让学生调动情感，掌握朗读的节奏、语调、音高呢？我们可以借助多媒体课件，对情境加以渲染，甚至可以用音乐烘托气氛，让学生进入文本的情境，从而对文本的内容有深入的理解，这样，才能读出作者的心声。我们还可以在多媒体中插入一些名家大师的朗诵示范，让学生模仿每一个字的发音，每一句的韵律，练习多了，语感自然而然就有了，理解更是水到渠成。

比如，在教《望庐山瀑布》时，我在网上搜索到了庐山“三叠泉”瀑布从高处倾泻而下的视频。当学生听到瀑布从上到下发出的轰响，看到庐山瀑布如此惊人的气势，深刻理解了李白當时的感受。这时，教师再让学生听名家的倾情朗诵，并一句一句跟着录音反复练读。在这样的情境下，学生也心潮澎湃，模仿得张弛有度。与此同时教师还可以把学生的朗读录下来，练之前录一遍，练完之后录一遍，让他们自己听对比，再和名家的录音比一比，自己评一评。学生看到了自己的进步，更有兴趣了。而在读的过程中，学生对这首诗的理解也越来越深刻。

四、拓宽视野，引导创新

每一个学生都天生有着创新的能力，并且，他们会在创新的过程中认识到自己的独特性，体验到每一次成功的喜悦，而这，又继续推动着他们不断创新。如果我们的教育可以让学生进入这样一种不断创新、不断成功，继续不断创新、不断成功的循环中，那么，可以说，这是成功的教育。在网络资讯越来越便捷化的今天，多媒体教学不但信息量大，而且表现方式灵活多样，能活跃学生的思维，而且学生往往会对新鲜的东西感兴趣，在此基础上，学生的创造潜能更有可能被激发出来。

比如，在教学《狼和鹿》这一课时，我在多媒体上显示：狼是美丽善良的，而鹿是凶残贪婪的，自然就引发了轩然大波，学生对我的话有支持的、有反对的，学生不仅尝试从文本中找出论据来论证这个观点的正确或错误，更有学生通过网络，获得了更高层次的认识——认为一切均是人为造成的，有人说人类没有资格去评判大自然，有人说人类要去维护生态平衡，有人说人才是罪魁祸首……借助网络活跃了他们的思维，拓宽了他们的视野。

总之，在小学语文课堂中运用电教媒体进行教学，有助于学生认识教学活动中的重点和难点，促进学生认识文本深层次的情感，同时也更能激发学生的学习兴趣，课堂形式也可以更加多样化，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的，有效地提高了教学效率。

参考文献：

[1]周学年.合理运用多媒体优化小学语文教学[J].教育革新，2007（7）.

[2]杨佳爱.谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].商情（科学教育家），2008（3）.endprint