小学生实用书写教育优化策略的实验研究

李萍

【摘 要】汉字在漫长的历史长河中以其独特的魅力大放光彩，传承了中华民族上下五千年的文明。小学阶段语文教学的重要任务之一就是写字教学，这不仅是对中华民族文化的传承与延续，更有助于提高学生的审美能力、鉴赏水平，提高学生的个人修养。对小学生而言，小学阶段是写字生涯的开始，要打好写字基础，就要接受正确而规范的训练，为以后的学习和良好行为习惯的养成做好铺垫。文章通过资料研究与个案调查的方法，了解目前小学教学中书写教育的现状，并针对目前小学生实用书写教育中存在的问题提出优化对策。

【关键词】小学；书写教育；现状分析；优化策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）27-0073-02

国家对于小学阶段的写字教学给予高度重视，先后出台了一系列文件，如《国家基础教育课程改革指导纲要》、教育部《全日制义务教育语文课程标准》中对写字的具体要求、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、教育部基教司《关于当前九年制义务教育语文教学改革的指导意见》、《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》、《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）等。以上文件对当下的小学语文教育，尤其是实用书写教育有着指导性意义，明确了写字教学的教学目标、教学内容、教学方法、课程设置等，为写字教学提供了条件保障。而纵观小学生实用书写教育的研究资料与现状调查，笔者认为，小学生书写教育还有待加强。

一、小学实用书写教育现状分析与调查

1. 资料研究

学术界对于小学生实用书写教育的研究不多，中国知网检索到相关期刊论文十余篇，鲜有论文涉及目前小学书写教育的现状调查；硕博论文多以地方小学为例分析目前小学书写教育现状、问题及对策研究。

2009年，教育部语用司发放了一项关于汉字书写水平的调查问卷，针对全国7省市的三千多名教师，调查结果显示，60%的教师认为当前学生的写字水平下降。谢丽玲在《中小学写字教育的危机及其化解》一文中指出，在2011年对十余所城乡中小学书写情况做调研，认为“小学生书写整体上不容乐观，写字不规范，结构失调，歪歪扭扭现象极其普遍，乡村学校更是突出”，同时发现语文教师自身的书写教学理念与水平令人担忧。刘伟在《从电脑打字对青少年孩子书写的影响谈汉字书写教育》一文中通过调查分析了目前键盘打字对青少年书写的影响——造成写字不再注意汉字的工整性、艺术性，甚至于写出的汉字难以辨认。赵红芳在《保定市小学书法教育现状调查》一文中，对保定市十余所小学书法教学的现状做了调查分析，认为目前书法课未按要求开设，即使开设也形同虚设，面对专业师资匮乏、缺乏教学经验、教材内容不够系统等现实问题。

诸多硕士论文同样以调查问卷、实际观察的研究方法在不同地区的小学展开研究，结果大同小异，小学生书写水平每况愈下，小学生书写教育观念滞后，形同虚设。

2. 實验调查研究

笔者在山东省淄博市周村区实验学校针对不同年级进行过为期一周的访谈、听课、查看课表、教学计划等活动，将目前小学开设书写课的情况总结如下：学校针对不同年级已经开设书写课，每周一节；教学内容为一二年级为铅笔字，三到六年级为硬笔字和毛笔字；所用教材为学校自编写字教材；学生对课程本身充满激情。

同时，笔者设计简单的调查问卷为实验手段，分别发放给二年级、五年级代表班级（人数分别为42、45），家长9人，非书写课教师11人，了解目前小学书写课的具体情况，调查设计包括3方面内容：小学开设书写课的必要性、学习热情、教学效果，现将实验结果统计如表1：

通过表1，可以看出学生对开设书法课的认同度比成人要低，但学生学习热情较高，而对书写课取得的教学效果，学生与家长、教师都认为较小，只有少数家长认为孩子“写字确实比以前好了，态度也认真了”。

通过实验数据、调查询问，笔者将目前小学书写课存在的问题总结如下：

（1）书法课重视程度不够，部分学生家长甚至老师觉得此课可有可无，认为书写课“对提高成绩作用不大”。

（2）学生学习兴趣浓厚，学习效果却一般，学生对课程充满热情的原因多为学生意识到书写课“不是主课”，不会考试，不必紧张。

（3）课程教学目标不明确，开设书写课程多为应付政策之举。

（4）教学过程与教学方法枯燥单一，使学生的学习兴趣下降，成绩未能达到相应要求。

（5）专业师资匮乏，书写课教师多由学校内“写字较好”的老师代课，或者是语文老师直接代课，并未受过专业系统培训，对“教”缺乏经验。

二、小学实用书写教育有效性对策探究

笔者检索中国知网中相关资料，其中包括《小学写字教学问题及对策研究》等硕士论文、《中小学书法教育的价值追求和主要策略》等期刊论文十余篇。经资料分析，可将提高小学实用书写教育的有效性策略总结为以下4个方面：①营造良好的写字氛围；②建立完备的师资队伍；③制订标准；④丰富形式，激发学生的学习兴趣与学习动力。本文将在以上4个方面的基础上从教学观念、教学手段上加以创新论述，并针对目前小学实用书写教育中存在的问题，围绕国家出台的相关政策与文件中的要求，大胆提出自己的观点。

1. 转变教学理念，提高书写规范意识

首先，家长与学校要发挥课外教育引导作用，大力营造“做好学生、写好字”的氛围，使学生意识到“写好字”的必要性；其次，使学生明白“写好字”的重要性——既为取得良好成绩而“写好字”，又为提高个人修养、传承传统文化而努力。解决好“思想问题”，方能使教育朝着正确的方向顺利进行。可以针对不同年级学生的学习特点，讲故事、说典故的方式激发学生“写好字”的兴趣，也可通过在教室挂放书法大家的名作，或在班级、学校宣传栏中放置学生、老师的优秀作品，在潜移默化中激励学生。同时，各科老师都负有督促学生“写好字”，养成良好习惯的职责。endprint

2. 改善教学内容，丰富教学手段

打破“黑板+粉笔”的传统教学模式，化繁为简，化难为易，使得写字教学变为形象、有趣、可视、可听的动感内容。如此不但能激发学生的学习热情，还能引导学生主动学习，从而形成良性循环的学习过程。使用多媒体教学，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，可以改善教学内容，丰富教学手段。同时，学校或班级可举办写字竞赛活动，成立书写兴趣小组，紧紧围绕课堂所学内容，推荐不同年级、不同层次的优秀作品，当学生看到自己同学的书写成为“艺术品”之后，会正面激励学生掀起“书写热”的狂潮，形成良好的写字氛围。

3. 完善师资力量，做好专业系统教学

马国俊最早提出要“建立一支专兼结合，校内外结合的师资队伍，认真研究书法教育的方法……”其他文章中也涉及此策略，面对小学书写课教学中仅用“写字好”的老师代课的事实，如何从机制上实现跨越？笔者认为各地方教育部门、各学校应组织系统、统一培训，邀请相关专家或组织相关教学技能大赛，学习、分享好的教学方法，将“直观演示、生动讲解”最基本、最重要的教学手段发挥到极致，使教学过程本身充满魅力，使学生的学习积极主动，同时促成学科建设、教材建设，编制真正适合年级学段的学生。

小学生实用书写课教育对于学生个体、文化传承都有着至关重要的现实意义，一方面能教学生写得一手好字，提升个人形象；另一方面，文化传承又需要后继有人，从而不断推陈革新，创造更加灿烂的中华文化。同时，书写课推进新课程改革发展，而提高小学生实用书写教育的有效性策略需要我们与时俱进，不断根据教学实际做出相应改进和调整，使写字教学充分发挥其美育作用，切实提高写字水平。

参考文献：

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[3] 雷实.中小学书法教育的价值追求和主要策略[J].人民教育，2013，（7）.

[4] 刘伟.从电脑打字对青少年孩子书写的影响谈汉字书写教育[J].宜宾学院学报，2005，（6）.

[5] 赵红芳.保定市小学书法教育现状调查[J].保定学院学报，2015，（5）.

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[7] 马国俊.中小学书法教育若干问题思考[J].甘肃教育学院学报，1994，（1）.

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[11] 叶红梅.“习字崇文，整体育人”目标下的小学书法教育实践[D].成都：四川师范大学，2015.endprint