习作起步始于生活

黄惠荣

【摘 要】小学语文教师在开展教学的过程中，要贯彻落实“生活即教育”的教学理念。只有让学生联系生活实际，对自己感兴趣的事情进行创作，才能激发他们的创作潜能，从而提高写作能力。文章对此进行了探讨。

【关键词】小学语文；作文教学；叶圣陶；生活教育思想

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（课题编号：YZ—c/2016/22）的阶段性成果。

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）27-0008-01

在传统的作文教学过程中，教师往往不注重学生的生活体验，命题作文大多是学生不熟悉的范畴，导致学生在写作过程中无法表达出自己的真情实感、深切体验。因此，小学语文教师在组织作文教学的过程中，要注重学生的生活体验，贯彻落实叶圣陶先生“生活即教育”的教学理念，帮助学生解放思想。本文从以下几方面对此进行了探讨。

一、联系生活实际，锻炼学生的创作能力

叶圣陶在《对于小学作文教授之意見》这一篇文章中提到，作文之形为文字，其内容实不出思想和感情两端，目的在于令学生能以文字直抒情感。因此，语文教师在教学中，要引导学生敢于把自己的生活体验和收获写出来，写出具有真情实感的文章。这就要求学生积极感受和观察生活，“留意观察、设法验证，遇悲喜而生情，触佳景而兴感”，在创作过程中表达自己的真实感受。想要达到这样的教学效果，教师可以利用录音、录像等现代教育技术，把一些能够激发学生产生体验欲望的事、物、景和境都运用到课堂教学中，从而不断提升学生的写作能力。

例如，对于《苹果》这一全命题作文，教师可以利用网络平台搜集与苹果相关的视频和资料，并制作成PPT放映给学生观看。接着让学生结合自己在实际生活中接触过的苹果，根据自己内心的想法进行创作。在这样的教学方式下，学生能够用朴素的语言，从视觉、味觉、感觉等方面把自己对苹果的认识完整地表达出来。

二、延伸课堂教学，充实学生的创作素材

作文是对我们的生活进行描述，要想创作出好的作文，离不开生活这个环境。所以小学语文教师要引导学生关注身边的每一件小事，积累自身的创作素材，把学生的思想和情感都解放出来，才能够帮助学生真实地进行创作。教师可以采用生活化教学，把生活问题引入课堂教学，让学生积极思考，运用所学知识解决生活中的问题；或是选择一些贴近学生生活的话题，让学生在创作的过程中，把自己对生活的认识和想法充分地表达出来，享受创作过程。

例如，在对大自然相关话题的作文创作过程中，教师可以组织一次观察大自然的实践活动，让学生走进大自然，充分体验大自然的美，激发学生的写作灵感。学生通过观察，发现新的自然事物和自然现象，提高了观察能力和思维能力。此外，联想和创造都是学生在学习写作过程中需要具备的能力，教师在教学过程中要注意创设特定的教学环境，让学生能够根据话题积极地进行联想、创作，真实地表达自己的内心情感。

三、创新教学形式，激发学生的创作情感

传统的写作教学只是单纯地布置写作任务，对学生的创作内容设置了很多条条框框，如文本体裁、表达方式、立意等。这在很大程度上限制了学生的创作思维，不利于学生发散思维、大胆地进行创作。此外，学生的学习能力不同，有的学生创作水平比较差，不能够按照教师的要求完成写作任务，这样规定好的创作方式并不适用于每一个学生。因此，教师在组织学生写作的过程中，要给予学生更加广阔的学习空间，使他们能够充分地表达自己的意志和情感；鼓励学生自由地根据话题进行创作，有感而发，把自己内心的真实情感表达出来。

例如，对于《我印象最深的一个人》的命题作文，如果直接要求记叙文的形式，就会让学生局限于这类体裁，不能完整地把自己的真实情感表达出来。学生只有不拘一格地对文章进行创作，才能够赋予文章真实感和生动性。所以教师要鼓励学生大胆创作，允许学生选取诗歌、散文、童话、寓言等形式进行写作，写出别具一格、内容新颖的内容。

综上所述，在教学过程中，小学语文教师应该贯彻落实“生活即教育”的教学理念，使作文教学与社会生活、学生生活相结合，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.endprint