如何激发低年级学生的阅读兴趣

戴自峰

【摘要】低年级学生是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的起始阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的提高，朗读技能的获得，理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。

【关键词】低年级；阅读；兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0184-01

根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为：激发阅读兴趣；培养朗读能力；落實字词句训练；学习默读、重视语言积累。

一、激发阅读兴趣

第一学段阅读教学的第一项目标即为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是学生学习的直接动因。进入小学，低年级学生的学习生活不再允许他们像幼儿园那样通过游戏和自由玩耍获得快乐，他们的生活乐趣需要延伸，同时又需要上升到一个新的层次。而阅读为低年级学生认识世界打开了一扇大门，通过阅读，可以开拓学生的知识视野，打开他们想象的空间，丰富他们的精神世界。

要激发低年级学生阅读的关键，一是要根据低年级学生形象思维占优势的特点，为他们提供贴近儿童生活情趣的阅读材料，如，童话，童谣，寓言，儿歌，故文，向往美好的情境。二是要选择适合低年级学生学习的方式，引导他们通过配图理解、表演、游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文。尽量减少灌输式的讲授分析，给出更多的时间让学生投入到快乐的阅读之中。三是要拓展自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。四是要开展丰富多彩的读书活动，如：读故文，讲故事比赛，朗读擂台赛，课外读物推荐会等等，让学生在活动中享受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。

二、培养阅读能力

朗读是学习语文的有效途径之一，也是最常用的教学手段，它对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。低年级朗读的重点是读正确、读流利，有的课文还要读出语气。因此，培养低年级学生的朗读能力，离不开老师的精心指导。

1.朗读示范，训练语感。训练语感，是朗读训练的重点。

2.针对问题，悉心指导。在教师范读课文后，先让学生借助拼音试读课文，然后要求学生只看汉字再读课文。

3.根据差异，分成达标。在一个班级内，学生朗读的差异是明显的。因此，教师应根据班级学生的实际，确立分层目标的要求。

三、学习默读，重视语言积累

默读需要学生在阅读是主要运用视觉接受信息，低年级是学习默读的起始阶段，其要求是：“学习默读，做到不出声，不指读。”要学生做到集中注意力，用眼睛一行一行地扫读课文。好的阅读习惯养成了，阅读速度自然就上来了。

语言学家的研究表明，一个人的词汇量与这个人的语文能力是成正比的。因此，低年级的阅读教学，要十分重视学生的语言积累，可让学生专备一本语言积累本，将自己在课内和课外阅读中学到的优美的词句、精彩语段及时摘抄下来，这对提高学生的读写能力是很有帮助的。

参考文献

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