小学语文教学中小组合作学习初探

黄倩如

【摘要】小组合作学习对提高学生探究性学习能力具有促进作用，是国内小学语文教学常采用的教学方法之一。本文探讨了小学语文教学中小组合作学习的相关内容，从8个方面给出了小组合作学习的实施策略，具有一定的借鉴作用。

【关键词】小学语文；教学；小组合作学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0230-01

小学语文教学改革强调学生能主动进行探究性学习，小组合作学习就是一种促进学生主动学习，培养学生语言表达能力和人际交流能力的最有效方式。那么如何开展小组合作学习，达到小组合作学习的初衷，是本文要探究的问题。

一、小组合作学习

根据字面理解，小组合作学习一方面强调合作，成员之间是有不同分工的，各自完成分配的工作，然后合力完成一个大的任务；另一方面强调小组，也就说合理的小组成员才能够充分发挥每一个人的优势，以最高的效率完成任务。目前国内外学者对小组合作学习的定义没有统一的标准[1]。但总的来说，它们的内涵是一致的。因此，小组合作学习可定义为：以小组形式开展合作学习，通过分工、合作与互助共同完成一定的教学目标。一般，小组完成教学目标后，教师要给予适当的奖励、表扬和点评，从而进一步促进小组合作学习的开展。

二、小组合作学习的有效实施

既然小组合作学习的优势这么明显，也得到了小学语文老师和小学生的普遍欢迎。下面我们将讨论如何有效实施小组合作学习。

1.合理的分组方式

小组是小组合作学习进行的单元构成。合理的小组是合作学习有效开展的保证。如果每个组里的成员搭配任意，将有可能导致小组合作学习的失败。因为，学生的知识水平、认知水平是不一致的。因此，分组的时候要制定科学的依据[2]，充分考虑小组成员的人数、男女比例、知识水平构成、特长、兴趣爱好等等，尽量实现小组成员的互补。另外，分组确定之后原则上不任意进行调整，一般持续半个学期或者一个学期。如有调整，教师要充分衡量利弊，然后再作调整。

2.科学的小组成员角色定位

分组完成之后，每个成员具体完成什么工作，处于什么地位对小组合作学习的有效开展也起着非常重要的作用。一般，每个小组需要确定一名小组长，负责小组成员之间的协调工作，其它人员要服从小组长的任务安排。小组长进行任务分工的时候也要考虑组员的能力、特长等情况，充分发挥每一个成员的能力完成教学任务。因此，要求小组成员要认清自己的角色，各自发挥全力完成安排的任务。

3.明确的教学目标和教学任务

并不是所有的小学语文教学内容都可以用小组合作学习这种方式来完成。因此，这要求小学语文老师要在语文教材、课程标准等的基础上确定适用于小组学习的教学任务，提出明确的教学目标，让学生充分了解自己小组要完成的目标和任务。另外，制定的教学任务不能够太难或者夸张，远超出学生的能力范围。一般，适用于小组合作学习的教学任务都是综合性、可扩展性的，没有标准答案。

4.提供一定的合作学习方法，培养合作学习的能力

小学生处于认知成长的阶段，本身对合作学习的认识比较浅，可能存在不知如何进行合作学习的情况。因此，要求老师要实时跟踪每个小组的合作学习情况。对情况比较糟糕的小组，老师要提供一定的指导[3]。

这在小组合作学习开展初期是非常有必要的。通过一段时间的指导后，学生已经初步掌握了小组合作学习的能力和技巧，此时老师再让学生自主发挥。通过前紧后松的策略，既使学生不会不知所措，又在一定程度上提高了学生的能力。

5.小组合作学习成果的展示

每一次的教学任务完成时间是有限的，小组要在给定的时间内完成任务。完成任务后，每个小组都要将自个小组取得的成果或者学习情况进行展示。展示方式是多样化的，可以是具体的作品，也可以是汇报稿。展示时可以是演讲形式，也可以是表演形式。只要将合作学习的成果表达出来即可。成果展示后，小组所有成员要接受老师和其它小组的质询和评价。

6.鼓励小组之间竞争，强化合作的意识

竞争促进进步，小组之间进行合理的竞争是有必要的。同一时间有若干小组在完成同一个教学目标和任务，完成时间、完成质量如何就是小组之间竞争的一种表现。适当的竞争让每个小组存在一定的危机感，从而让小组成员重视每一次的小组合作，促进小组成员的合作交流和默契，使得每个成员都尽自己最大的努力完成任务。但是要避免恶性竞争，比如有的小组为了达到目的，以不合规的手段打压其它小组或者采用作弊的手段完成任务，这些都是不可取的。

7.教师职责的定位

教师除了进行分组、确定教学目标和任务之外，教师还要参与到整个小组合作学习的全过程。上文也提到了在合作学习过程中给予一定的指导。另外，监督各个小组的合作学习过程、组织小组成果的汇报、评价并记录小组合作学习的完成情况、指出存在的不足并提供适当的建议等等也是教师的职责。总而言之，教师在小组合作学习中起到的是一个宏观调控的作用。

8.建立科学的评价机制

小组合作学习的目的是促进学生的进步。小组作为一个由若干个体组成的角色，如何评价小组合作学习成果的优劣是对合作学习方式的检验。首先，小组完成成果进行汇报，教师和其它小组对该小组进行打分评价。然后，老师还要对小组中每个成员完成的情况进行一一打分。

最后，将成果分和小组成员每个人的分数按照一定的比例进行综合评价，给出该小组最终的合作学习成绩。这种评价机制既对小组团队进行考评，对个人也进行了考评；既考核了学生在团队里的贡献，又考核了对语文教学内容的学习和掌握情况，是一种比较充分、合理、科学的评价方法。

三、结束语

小组合作学习是语文课程改革提出的一种新方式。本文简要阐述了小组合作学习的基本定义，重点讨论了有效开展小组合作学习的实施策略和建议，旨在提高小学语文教学中小组合作学习方法的作用。

参考文献

[1]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2014.

[2]陈广君.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育：上旬，2017（4）：110-111.

[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科學大众.科学教育，2010（1）：66-66.endprint