创新人才培养模式的改革与实践

汪友仁

[摘要]高校是培养社会专业技术人才的摇篮，在国家大力提倡“大众创业、万众创新”的背景下，高校也必须紧跟形势发展，主动开展教学改革，致力于培养出出社会需求的高质量的创新性人才。本文主要从创新人才培养改革的现状、创新人才培养模式的改革与实践策略等方面进行了简单的阐述分析。

[关键词]创新人才 改革与实践 创新教育

一、创新人才培养模式改革的现状

创新人才培养的教学形式与教学方法的改革与实践依然是高等教育发展的薄弱环节。目前，我国高校人才培养模式已不能适应社会的发展，难以培养创新型人才，亟待改革。但是，改革的进程却又面临着诸多束缚、制约及困境。

（一）理念方面的束缚

在高等学校中，教育思想表现为“大学理念”。大学理念对人才培养模式的制约、束缚主要表现在以下三个方面。第一，计划经济时代所形成的办学理念的惯性束缚。改革开放前相当长的一段时间内，我国逐渐形成了一个與计划经济相适应的政府直接管理、封闭与集中统一的高等教育体制。第二，适应社会发展的新兴办学理念缺位。现代社会科技革命更加迅猛，全球化更加明显，信息流动更加迅速。在这样的背景下，高校需要进行相应的变革，需要调整人才培养模式，以突出人才的国际视野、信息素养、创新创业能力、学习能力及全面素质，但不少高校却没有及时进行相应的变革，形成新的办学理念。第三，缺乏对高校教学整体改革的理性思考。长期以来，高校缺乏战略思考，缺乏对人才培养模式的顶层设计，没有很好地、系统地进行思考。

（二）制度方面的制约

人才培养模式创新的一个重要制约方面是制度方面，这主要表现在两个方面。

第一，一些学校内部权力的失衡与错位。目前一些高校依然按照行政管理的思维和模式管理大学，按照行政组织的结构设计大学的内部构造。学校多数事务也都由“行政部门，进行管理，各教学单位基本上都是在遵循行政部门的安排和要求运行。虽然成立了校级学术委员会，但其组成人员多数是学校、院系以及职能部门的负责人，很少有“布衣教授”参与，而人才培养模式的改革是一项重要的学术事务，需要教师的积极参与，没有教师的积极参与，创新人才培养模式只能流于形式。第二，高校评估制度不完善。对教学和科研的评价失衡，对教学的评价则空洞、不具体。目前，我国对于高校的评估以政府主导的行政性评估为主。行政性评估中影响最大的莫过于学科评估及本科教学评估。但基本上与教学模式的改进无多大关系。由于教学评价存在单一化、数量化的倾向忽视了创新人才培养模式的改革。

（三）资源方面的约束

近年来，我国一直在大力推动人才培养模式的改革，也有不少高校提出了诸多的培养模式。可是，往往陷入表面化、口号化，或者仅仅是培养模式要素的局部改变，而不是整体变革。这与人们对于培养模式理解的偏差有关，也与教育资源的匮乏相关。

二、创新人才培养模式的改革与实践策略

（一）在教学中体珊‘以学习创新教育为中心”的教学思想

对于大学来说，要教会学生自我学习和获取新知识的方法。在教学组织的具体运行方面，应采用灵活多样的教学组织形式，引导和激发学生通过探索研究自主学习。从单向传授知识为主向培养认知能力和全面素质为主转变。改变教学以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，提倡自主探索与合作的学习方式；强调师生互动，开展一定的专题讨论，增强教学活力；以学生动手实验为主，采取开放实验手段，提供实践平台，鼓励学生创造发明，以培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力。

（二）创新教育课程要素形态关系及创新课程体系

培养高素质创新人才，需要认真构建个性化特色教育的课程体系。从操作实施层面上看，首先，要建立以功能性课程为主干，多维度的课程结构，对于课程之间重复、交叉的内容进行归纳；其次，要加强课程的实践性和内容的应用性，既要强调知识结构本身，更要注意知识的产生过程及其应用，体现学以致用，加强课程的可选择性，因材施教、因人施教，增加适应不同大学生和社会需求的选修课，分领域设置基础性课程，增加拓展性课程的选择性；再次，应顺应社会需求和个人发展，克服学科的封闭性，增强学科之间的全面综合以及学校与社会、与家庭教育间的结合。

（三）实施个性化培养机制，加强学生实验教学环节

随着社会的迅速发展，社会对人力资源的需求变的越来越高。高校发展呈现出多元化、特色化的趋势，要求每个人都有充分的发展空间和选择机会。在培养机制上，学生的“出路”是多样化的。整个教学模式应适应“多样化”，每个学科都要制定使学生成为优秀人才的“多样化”评价标准，从专博结合的科技素养、良好的文化素养、潜在的创新能力等几方面评价和培养人才。

同时，各高校应按照创新人才培养模式，构建实践教学体系，强化实践环节，着力提高学生的实践与科研创新能力。学校一级主要负责重点建设一批以综合基础教育以及创新教育为主的校级公共基础课程教学实验大平台，在时间、场地和教学内容上对学生全面开放，侧重基本知识和基本技能培养，为学生获得良好的通识教育奠定知识和科学素养的基础。学院一级学科主要负责建设一批以实践与研究能力培养为主、面向一级学科专业创新教育的院级科研实验大平台，把本科专业教育与学生早期科研能力培养结合起来，以导师制为基础，开展本科生早期科研训练项目，以项目形式吸纳本科生在导师指导下进行工程综合训练及科技创新活动，重在增强学生的专业实践创新能力和培养其基本科研能力。彻底解决学生实践环节薄弱的问题，在实践中培养学生的群体合作能力和个人领导组织能力，以满足和适应学生成才的多样化需求。

综上所述，创新是一个民族的灵魂，是国家不断发展的动力，也是21世纪高等教育发展的根本。如何培养适应时代发展和社会需求的创新人才，这不仅是历史赋予我们的重要责任，也给课堂教学改革提出了要求。建立新的教学理念，以培养创新人才为目的，大力探索和改革课堂教学，方可真正培养出学生的创新思维和创造新知识的实践能力。endprint