初中数学教学中学生质疑能力的培养分析

谢玉霞

摘要：随着我国教育改革的逐步推进，教师在对学生进行教学时，对于学生质疑能力的发展，也有了越来越高的重视。初中学生在进行初中数学的学习，如果对于所学习的内容有着一定程度的质疑，就可以帮助学生在学习的过程中，学会主动发现问题、提出问题，进而通过质疑问题，进行问题的解决，对于促进初中学生数学成绩的发展，有着极大地帮助。因此，为了做好相关的研究工作，本文主要对培养学生质疑能力的意义，以及初中数学教学中培养学生质疑能力的策略进行了深入的探讨，从而为帮助初中学生促进数学成绩的提升提供帮助。

关键词：初中数学；初中学生；质疑能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0171-01

随着我国教育改革的逐步推进，教师在对学生进行教学时，对于学生在学习过程中质疑能力的发展，也有了越来越高的重视。但是由于我国传统教学模式的影响，教师在对学生进行教学时，敢于当面向教师提出质疑的学生占据着很小的比例。而这主要是因为学生质疑能力的缺失和不足导致的。如果学生缺乏一定的质疑能力，对于促进自身学习成绩的进一步提升，有着极大地阻碍。尤其是初中数学方面的学习，学生只有在学习的过程中学会质疑，拥有强烈的质疑意识和创新意识，才能在教育改革的背景之下，促进自身的全面发展。

1.培养学生质疑能力的意义

1.1 有利于学生追求科学的精神得到锻炼。如果学生在学习初中数学的过程中对于所学知识有着一定程度的质疑，就会为了解决心中的质疑而进行问题的解决。而为了能够顺利解决问题，就会通过自身的洞察力、注意力、记忆力等进行解决方案的设计，直至将心中的质疑消解，解决问题。从而通过自己的质疑，突破自身的思维惯性，促进自己创新能力的发展，锻炼了自身追求科学精神的发展[1]。

1.2 有利于发挥自身的思维能力。学生在学习初中数学时，如果所学的知识和自身的认知出现了一定程度的差异，就会在学习时利用自己的思维能力进行相关问题的质疑，主动进行问题的思考。因此，只有具有强烈的质疑意识的思维，才能体现思维品质的活跃性和深刻性[2]。

2.创设情境培养学生的质疑能力

随着我国教育改革的逐步推进，为了帮助学生培养自身的质疑能力，教师在对学生进行教学时，必须坚持学生的主体地位。为了让学生能够在教师的指导之下快速的进入到学习状态，教师可以通过创设情境的方式，比如讲故事、做游戏等方式，从而引发他们对于教学中问题的思考，促进质疑能力的提升。

例如，教师在对学生进行"三角形的内角和"的课程讲解时，可以在进行教学时，将一块正三角板展现在学生的眼前，然后向他们提出疑问：正三角板的内角和是多少。由于这是一个很简单的问题，因此所有学生都会回答正三角形的内角和为180度。教师听到这个回答之后，进而再将钝角三角形的纸板和锐角三角形的纸板都拿出来。由于这两个三角板与正三角板存在着一定的差异性，因此教师将相同的问题向学生们提出之后，学生们为了寻找其中的答案，就会进行相应的运算。不过等到教师将答案告诉学生之后，学生不仅提高了学习的兴趣，同时也在心中产生了疑问，进而将"四边形、五边形甚至是多边形的内角和都是180度"的问题向教师提了出来。通过这种方式，帮助了学生们在一定程度上提升了自身的质疑能力，同时也对所提出的问题进行了思考，最终在教师的指导之下，获得了问题的答案。通过这种方式，帮助了学生培养了质疑能力，促进了学生初中数学成绩的进一步提升。

3.重视培养学生对于学习数学的兴趣

教师在对学生进行教学时，无论教师需要培养学生的何种能力，激发学生学习兴趣的提升，则是最首要的一个目标。因此，学生在学习初中数学时，要想促进自身质疑能力的提升，就必须激发学习初中数学的兴趣，只有在兴趣的推动之下，才能积极主动地进行问题的思考，培养学生的质疑能力。而教师为了促进学生的发展，可以采用新型的教学模式进行教学，从而使得教师的教学变得更加有趣，有利于激发学生的学习兴趣[3]。

例如，教师在对学生进行"一元一次方程"的教学时，为了激发学生的学习兴趣，可以在教学时，利用诗人李白的故事进行课程的开展。由于李白对于酒有着独特的爱好，因此他每到一个酒馆就会将自身所带的酒壶增加一倍的酒。同时，由于经常诗兴大发，因此每次做完一首诗的过程中以及之后，都会喝完里面大约一斤的酒。而且经常都是做完三首诗之后，就会将酒壶里面的酒全部喝完。根据以上的信息，计算出李白酒壶中一共有多少酒。学生们本身对于李白有着极大地兴趣，进而将他的故事融入到教学之中，進行"一元一次方程"教学，对于学生有着极大地吸引力，进而通过这个故事，活跃了学生的思维，同时也提高了学习数学的兴趣，将自身心中的关于学习内容的疑问展现出来，有利于帮助学生更好的对数学中知识进行理解和掌握，从而促进了质疑能力的发展，有利于提升数学方面的成绩。

4.结语

因此，教师在对初中学生进行数学方面的教学时，只有帮助学生们培养好其自身的质疑能力，才能更好的帮助他们发挥其自身的自学能力、探究能力以及思考能力，从而让学生积极主动地投入到学习之中，有利于发散自身的思维，在学习过程中获得了学习方面的兴趣，对于推动学生数学成绩的发展，有着极大地帮助。同时，也有利于教师更好的进行教学，对于教师教学水平的进步，也有着极大地帮助。

参考文献：

[1] 林溶.学生质疑能力在初中数学课堂中的培养[J].读写算（教育教学研究），2015，（39）：182-182，183.

[2] 李洪波.如何在初中数学教学中培养学生的质疑能力[J].教育界，2015，（22）：129-129.

[3] 刘志兰.数学教学中如何引导学生质疑[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：224.endprint