初中数学情境教学

杨小艳

摘要：创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣的重要手段，同时也是构建高效课堂的重要前提。在初中数学教学中，教师要想让学生自觉主动的投入到学习当中去，就要想方设法激发学生的兴趣，而在初中数学教学中，情境教学则可以很好的调动学生学习的积极性和主动性，教师在数学课堂上根据教学内容和学生的认知程度创设良好的教学情境，可以有效的吸引学生的注意力，引发学生积极思考。

关键词：初中数学；情景教学；兴趣

一、生活情境的创设

教师在教学中要设法为学生创设一种生活情境，营造一种实际应用知识的氛围。数学如果脱离了生活实际，就会变得十分抽象，而且枯燥无味，但如果把数学同我们的实际生活联系起来，用数学知识解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，数学就会变得十分有趣。教师在教学中要善于抓住这一点，有意设计一些和学生实际生活密切相关的有趣的问题，引导学生去发现、探究、解决，把学生引入到有趣的教学情境中来，以激发学生学习数学知识的意识和探究数学问题的热情。例如，我在教授“勾股定律”这一内容时，我精选了一个学生很感兴趣的生活事例，向学生展示了一个很有趣的图形——第24届国际数学家大会会徽图案，它像一个转动的风车，挥舞着手臂，仿佛在向世界各国的数学家们招手呼唤。与此同时我还设计了两个问题，引导学生来回答下面的问题：（1）你见过这样的图形吗；（2）你听说过勾股定律吗；（3）这二者之间有什么关系呢？在学生的一片好奇声中，我解释道：“这个图案是我国汉代数学家赵爽用来证明勾股定理的‘赵爽弦图加工而来，展现了我国古代对勾股定理的研究成果，是我国古代数学的骄傲。”这样一来教师以生活中的图案作为情景引入，激发了学生学习的兴趣，让学生很自然地走进了神奇的勾股世界，投入到了具体探索中。

二、创设故事情境

利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学审美能力。例如在讲“无理数”这一节时，教师可以在课堂上讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，最后被装进口袋里扔进地中海的故事，学生必然听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。又如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事也可以被引入进来。我在复习“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却一直往目的地奔跑，最终乌龟获得了冠军。我把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。

三、创设游戏情境

竞争意识是学习过程中必不可少的一种意识，对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。教师要善于在教学中有意識地培养学生这种竞争意识，可以通过创设游戏情境的方式来让学生体验竞争，在竞争中不断提高自己。在验证二元一次方程组的解时，教师选择了游戏接龙的方式，由任意一位学生开始，针对方程2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。学生对这种方式都很感兴趣，都能认真思考，积极参与，在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法。此外，我还经常鼓励学生将自己设计的一些游戏搬到课堂上，一方面可以促进学生的合作与良性竞争，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生能够十分活跃地参与其中，在游戏中互相影响、互相沟通、互相补充，达到共识、共享、共进，真正实现共同进步。

四、创合作探究情境，培养学生的合作意识

学习中会遇到很多的疑难问题，更多的时候学生不知道怎么去解决，这个可以通过合作探究激发学生的探究欲望。合作更讲究的是团队精神，组织小组成员对疑难问题进行讨论，发挥每个成员的优势，共同探讨出解决问题的方法。通过这样的学习，更能加强学生间的交流，避免了因势单力薄而得不到解决的途径，激发出学生探究的学习兴趣。通过合作取长补短，促进每个成员的进步，这无疑又提高了学生的合作意识。

如：七年级“截一个几何体”教学中，教师先对本课内容进行一些介绍，然后提出问题：用一个平面去截一个正方体，截面除了是正方形、长方形，有没有可能是三角形、梯形、五边形、六边形、七边形呢？这样的问题一经提出，学生的兴趣一下子被激发出来了。但是这个问题单靠学生独立个体是很难全都解答出来的，此时进行合作探究（或是讨论，或是动手操作等方式），学生通过合作学习获得的答案远比老师包办给出答案更能让学生接受，也更利于学生理解和掌握。

总结：言而总之，合理有效的创设教学情境，能够让数学课堂教学更加接近生活，激发学生的思维，让学生有身临其境的感觉，所以接收知识也会更加轻松容易。与此同时，数学课堂情境的创设如果能够以引趣、激疑以及诱思为前提，那么毋庸置疑数学课堂会更加的活跃有趣，能够充分的激发学生的热情，从而提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1].李兰华.浅谈初中数学情境教学[J].神州，2011（12）

[2].李桂玲.初中数学情境教学创设分析[J].数学教学通讯，2013（09）endprint