信息技术环境下校本教材的开发与实践

李兆华

摘要：校本课程的开发，日渐被教育界关注，很多学校的校本课程开发也如火如荼的开展起来。什么是校本课程，校本课程开发有什么重要意义，是我们课题研究的重要内容。

关键词：校本课程； 学习兴趣；创造力

近年来，校本课程的开发与建设问题日渐成为教育界所关注的热点。校本课程的开发与建设在某种程度上体现了新课程发展的方向和必然要求，是未来若干年内中小学课程建设过程中的一项重要任务和评量指标。一些美术课程改革国家级试验区，在近几年的实验工作中早就进行了美术校本教材的开发，而且积累了一些经验。在美术教学过程中，我积极的关注这一方面的研究和动向，积累了一些粗浅的认识。

纵观西方国家（主要是英美等国）关于校本课程的理论界说，可以看出，作为一个专门的术语提出的首先是“校本课程开发”，而不是“校本课程”。即是说，校本课程实际上是一种新的“课程开发策略”而不是“课程形态”。校本课程开发是一种现场本位的课程开发，具有强烈的实践倾向。校本课程开发是一种课程研制开发的流程，也是课程不断完善的过程。

从美术课程实施的现状看，长期以来存在着课内与课外、校内与校外发展失衡的问题。与学科美术课程的发展缓慢和水平滞后形成强烈反差的是，各级各类课外、校外的美术活动（如各类竞赛、展览、考级等）却如火如荼、发展迅猛。这些现象的存在对于“以校为本”的课程建构与统整都是不利的。作为一线教育工作者认为，校本课程开发与“特色教育”理论不谋而合。学校要真正办出自己的特色，就不能不在课程开发上下功夫。个人觉得，美术校本课程的建设应牢牢地抓住这一思想主旨，真正将“以校为本”作为校本课程开发的根本原则。只有这样，才能有效地谋求学生个性的发展，乃至整个美术教学的发展。所以说，校本课程的开发，势在必行。

长期以来，美术学科被视作“副课”、“小三门”，正是出于这个原因，脱离了对于“学生个性发展”的价值寻求，美术课程的开发与实施将难以维系。从理论上讲，美术作为学习活动的一个优势性的特点在于：美术学习的过程，是目的与手段相统一的。在美术活动中，学习的兴趣是直接的。赫尔巴特曾着力强调这种兴趣直接性的教育价值。目前中小学生学习压力过大、学习负担偏重，美术学习的特点正可以通过校本课程的开发与建设得到有效的表征与张扬。反过来，这又似乎可以作为美术校本课程对于“学生个性发展”的一个有利因素，价值寻求的一条良好路径。

整合本校的课程资源，补充国家课程和地方课程的不足。归纳起来，开发校本课程的意义主要有三面：

一、更好的促进了学生个性的发展

校本课程开发不仅承认不同学生存在差异，而且满足不同学生的个性发展需要，以促进学生个性得到最大限度的发展，美术教师要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，促进学生良好个性的发展成长。

个性的发展需要有一定的空间，没有空间也就没有个性化的发展，在校本课程开发的环境下，学生可以参照校方提供的校本课程清单，从中圈点自己感兴趣的课题，不仅如此，学生在某种程度上还有参与课程决策的权利，即可以明确告诉教师自己想学什么不想学什么，让教师去取舍，我认为教学内容也要由师生共创。一堂课的过程学生要经历“为什么学”、“学什么”、“应学到什么程度”、“怎样学”、“学得怎样”、“学后怎样”、“怎样更好”等心理历程。这种教学方法，实行了教师与学生的双向流动，充分发挥优质师资的辐射、带动作用，推动教学整体质量的提高，学生根据自己兴趣，选择适合自己发展的课程学习，有利于学生认识自我，发展自我与超越原始的自我。学校开展的美术教学工作贴近生活，主要引导学生参与各种美术活动，尝试使用各种工具、材料、形式进行制作，学习美术欣赏和评价方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣。因此在上美术课时，不应一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，在题材、形式的选择表现上要留给学生自由空间。例如在上《我喜欢的卡通形象》时我从学生的兴趣入手。如：播放《葫芦娃》、《猫和老鼠》让学生了解其中的卡通造型，找一找自己喜欢的卡通形象，然后将其进行改造，重新设计；可以让学生自己命题设计，充分发挥学生的创造性；也可用泥塑、剪纸、电脑绘画等形式来完成本课。

校本课程是根据学生的需要而开发的，是为学生的发展而存在的。校本课程的开发则是在充分调查了解学生的需要，兴趣的基础上以学生合理需要的满足为前提，从学生的知识经验出发，精选学生终身学习必备的基础知识与技能的动态过程。例如：我们的美术校本教材中加入了一课超轻粘土手工课，这就是根据学生的需要而设计的，因为现在许多学生都不是很喜欢一贯的绘画，更喜欢动手操作，所以色彩鲜艳的超轻粘土，柔韧，可塑性强，塑造出的形象艳丽可爱，既满足了学生动手操作的欲望，有培养了学生的想象能力。课堂上，学生在玩中学，又在学中乐，一个个生动的形象，在学生手中诞生。学生们在制作中感受到了乐趣，美启迪了学生们的想象和创造，促进了学生们才智的发展。

二、促进教师专业发展

课程的变革不仅仅是变革教学内容的方法，而且也是变革教师的教学模式。教师在校本课程开发的实践中将使自己的专业得到一定程度的发展。

（一）、知识结构的完善。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方，校本课程开发是学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。

（二）、教学能力的提高。教师是变革课堂教学、激发学生学习内动力的关键。教学不仅为了学习，还为了学生主动的学习；教学不仅为了学生获得文化知识，还要让学生精神世界得以丰富。教师应和学生一起，在有限的时间内，“和書本拥抱，与大师对话，与人类最崇高的精神交流”。只有这样才能不断充实和提高自己，才会最大限度地走近学生心灵。关注每一位学生的成长与变化。从而实现高起点上的自我超越，把新的教育理念内化为教师自觉的教育行为。

（三）、教师科研能力的提高。校本课程开发蕴含着一种“以学生发展为本”的理念，必须了解学生为前提，而且由于教师自己参与了课程开发活动，因而必然会对所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等有一个新的认识和理解，提高了自己驾驭课程的能力，这样教师的教学能力也就自然得到提高。校本课程的开发对教师来说是一个民主参与，权责分享的过程，它充满挑战，是教师不断实现自我价值的过程，也是教师不断提升自己专业水平的过程。

三、学校教学特色的形成

创建学校特色是我国深化基础教育课程改革的一个突破点，校本课程的开发是特色办学的一面旗帜， 对促进学校发展具有重要意义。

中国的家长特别重视孩子的教育，让孩子享受优质的教育已成为普遍的教育需求，校本课程开发强调自主决策、自主开发，有利于形成品牌效应，更好的适应教育市场的需求，逐步提升学校在市场中的位置，扩展学校生存和发展的空间。校本课程的开发，势在必行。

参考文献：

[1] 马宏艳.《基于中国传统文化的小学美术校本课程开发实践研究》

[2] 刘心苗.《校本课程开发—中小学美术教师专业发展的实践途径》endprint