浅谈数学实验在初中数学教学中的应用

曾文刚

【摘 要】在新课改的大幕下，初中数学教学目标因根据社会发展，也悄然发现了变化，要求学生掌握相应的数学知识，并具有实际应用能力。数学实验作为一门新型课程，在初中数学教学中应用还不广泛，如何利用数学实验辅助教学帮助学生学会应用知识，是我们要探讨的问题。

【关键词】数学实验 初中数学 教学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.059

随着社会发展，社会对人才的需求类型也发生着悄然变化，新型的人才需必备一定的社会实践能力。根据社会对数学新型人才的需求，数学实验课应运而生，用以辅助数学教学、建构数学实践模式。数学实验课作为一门新型课程，学校一般没有安排其单独的课程时间，没有设置对学生单独的考查考试，多是融入在数学课程、数学考试中。其实，数学实验课的创设为提高学生数学素养、加强学生对数学理论知识的掌握、培养学生数学思维能力、提升数学社会实践能力开辟了新的数学教学途径，为初中数学教学提供了有效的教学辅助工具。数学实验课在初中数学教学中的应用，需要数学教师转变教学观念，有计划、有目的地联系教材，利用生活数学素材开展数学教学，想办法将数学实验与数学课本有机结合。笔者作为初中数学教师，经过我的教学实践，认为将数学实验有机的融入到数学教学中，可以从以下几个方面进行探究。

一、初中数学传统教学中数学实验缺失的影响

现在，初中数学一般还是采用传统“灌输”法中的“三位一体”的教学方法，“三位”即是课前要求学生预习；课堂老师讲、学生听，老师问，学生答；课后布置作业；“一体”即是对所学知识进行考查。课前预习一般只是对课本的了解，无实际动手操作的预习；课堂教学一般是依靠机械性、重复性、简单性、记忆性教授学生；这种课堂教学方法因具有易操作，可多次重复利用备考资料、课堂程序、课堂设计等特点被初中数学教师广泛采用；课后布置作业，多是对书本习题的练习，无脱离纸张化的实践操作练习或拓展。其实，这种教学方法，课前预习走马观花，课堂教学无趣化，学生在课堂上的注意力易“走神”，课后作业应付化；在这种教学方法的教授下，一般学生对知识点的掌握不“牢固”，学习数学的兴趣易“跑偏”，易造就低下的课堂效率，也不易培养学生应用实践数学知识的能力；同时，无社会实践的数学考查方法，又易培养出高分低能的数学“人才”，也不符合现代社会对人才的要求。

二、数学实验与数学教学有机结合探究

（一）引导学生动手操作，激发学生兴趣

将数学实验应用于数学教学中，首先要将学生从机械化、重复性的数学课堂中解放出来，引导学生在课堂上即要动脑还要动手，通过动手操作，激发学生学习兴趣的同时，获得实验结论。而且，由实践操作得到的理论知识，知识印象度深、获知度时间长。比如在课前预习操作中，引导学生去发现学校黑板面积有什么不同。在实际操作中可以分组让学生去量学校每个班级黑板的长、宽，计算黑板的面积，让学生通过实际操作预习面积的计算方法，并将计算结果带到课堂中，让学生讨论各教室黑板面积是否相同，增加课堂趣味性；通过实践，学生学习热情度高，课堂讨论氛围浓厚，充分调动了学生合作与探究的学习热情；课后再引导学生丈量自己课桌、板凳计算面积，巩固面积计算知识点。教师引导学生课前预习、课堂讨论、课后知识巩固，学生动手操作，激发了学生学习兴趣，增强了学生数学应用能力，培养了学生动手操作兴趣。将数学实验融入数学教学中，即符合新课改要求，又符合社会对初中数学教育教学的要求。

（二）加强数学实验引导，鼓励学生创新

初中生受年龄、生活、知识背景限制，对初中数学某些知识的学习存在一定的障碍。数学教材中存在一些定理、概念因数学术语性强，学生不易理解的现象，若要求学生强行记忆这些定理、概念，会出现应用不当、不会应用的问题。据于此类问题，教师可以设计一些数学验证类实验，引导学生进行推理验证定理、概念，帮助学生理解性记忆定理、概念，并通过验证性实验，即培养了学生实验验证推理能力，又帮助学生巩固了知识点。数学实验若应用得当，还能帮助解决数学教学中的重难点，特别是初中几何数中涉及空间问题，大部分初中生存在空间想象力不足的问题，在遇到需要画辅助线解决的数学题时，因空间感不强，不擅长用辅助线，往往做的题目正确率较低。在这里，就可以引入数学实验，将它融入到数学教学中辅助几何教学，解决几何学中的重难点。比如，在几何教学中教师创设几何问题情境，引导学生小组合作动手拼接、拆分几何体等几何实验操作让学生更直观的观察到几何内在，获得空间感，加强空间想象力，拓宽他们空间思维角度以及发现问题、解决问题的方法和捷径。

（三）应用网络资源，拓展学生思维

数学是偏理科性的一门科学性课目，数学实验又是一门新型的课程，前人经验有限、探索力度有限，教师在设计数学实验时会受到素材限制，利用生活、工具等素材已满足不了辅助数学和学生对数学实验的要求。这时，可以合理的引入现代信息技术制作模拟数学实验来补充数学实验中素材、场地等实验条件的不足，教师在课堂上可以通过动画、声音、图片、光电等，营造一个真实的数学实验场景，让学生仿佛置身于模拟的数学实验室中。在教师的引导下，学生动手操作数学实验，比如对几何图形实施伸缩、拼接、拆分、旋转等切换，这样学生即增强了学生的直观感知力，同时又增加了学生探究数学的热情度长，提高了他们学习数学的兴趣。利用网络资源进行数学模拟实验，不仅优化了数学课堂，而且还拓展了学生的数学思维。

三、结束语

综上所述，设置数学实验课是对初中数学教学有益的补充，能帮助学生理解记忆难懂的數学概念、定理，激发学生学习数学的兴趣，提升学生数学感知力，拓展学生的数学思维角度。以初中数学课本为基点，利用生活、学习、网络中的数学素材，创设数学实验，引导学生建立学习团队，培养学生合作探究、合作学习，共同进步的数学学习环境。数学实验课应用于初中数学教学是新的教学课题，可利用的教学经验少，待解决的问题多，这需要初中教师加强自身教学素养，通过教学实践，不断探索、求知，创设出适合数学教学、适应初生学习背景、知识背景的数学实验。凡事都存在两面性，将数学实验应用于数学教学，也不能乱用、滥用，要根据实际情况，结合教学进度、学生知识背景、数学理解力使用。endprint