对数学教学中探索教学法的运用

王海

【摘要】探索教学法是一种充分发挥学生学习意识及自主学习能力的教学方式，它将传统的教师将全部教学内容传授给学生，学生进行被动接受的教学模式做出了根本性转变，教师在设计问题后将学习过程的主动权交给学生，由学生们结合自己已经掌握和学习到的知识开展探索活动，通过查阅资料、合作学习、讨论分析、假设验证等方式寻找问题的答案，在这一过程中学生们能够充分运用和巩固自己已经学习到的知识，而知识探索过程能够使学生们加深对知识的印象，当教师对学生们进行巩固教学时他们能够比较轻松的掌握这些知识。

【关键词】初中数学 ； 探索教学法 ； 运用策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0061-02

数学是学生们学习很多学科和科学知识的基础，掌握了数学思维及数学方法能够帮助学生们运用更加科学及理性的方式解决问题。初中阶段是学生们学习数学知识、培养数学思维的关键时期，同时也是学生们学习生涯的承上启下阶段，因此灵活使用多种教学方式开展初中数学教学是非常必要的。

1.探索教学法对于初中数学教学的意义

初中数学知识整体难度并不大，这一阶段数学教学的主要任务是培养学生的学习习惯及思维方式，探索教学法是一种充分考虑学生个体需求及发展需要的教学方式，在初中数学教学过程中使用这种教学方式具有重要意义。

1.1有助于培养学生思维能力

数学思维能够直接决定学生们的数学学习能力，也能够影响学生未来在数学领域的发展上限。在數学知识的探索过程中学生们需要充分发挥自己的发散性思维，而在寻找到问题答案后学生又需要利用集中思维进行总结分析，因此探索教学法非常有助于培养学生们的数学思维能力。

1.2有助于培养学生数学兴趣

传统初中数学教学模式以教师知识讲解为主，学生们在完全听从教师的安排，根据教师的指挥被动接受和学习知识，这就使得很多学生逐渐失去了学习的主动性和学习兴趣。而探索教学法能够充分发挥每一个学生的特长，完全依照学生的喜好和特性开展学习活动，学生数学学习兴趣能够得到极大提升。

1.3有助于发挥学生个性

传统数学教学模式让所有学生接受完全相同的教育，培养学生运用同样的思维方式去思考问题，导致所有学生都成为模式化教学的产物。探索教学法可以使每一个学生根据自己的个性展开学习活动，学生的作用在这一个过程中表现的更加明显，学生的个性也能够得到更加充分的发挥。

2.探索教学法在数学教学中的运用步骤

探索教学法不但需要依靠学生的探索，更需要教师进行有效的引导，教师在课堂中传授知识的时间在下降，但是教师在课堂中发挥的作用更加重要，教师需要对教学方法的运用步骤展开详细设计，确保探索教学法的高效应用。

2.1构建问题

问题的构建是探索教学法的第一个步骤，同时也是探索教学法中最重要的环节，因为后期所有的探索活动都要围绕问题展开，问题的好坏直接影响到学生们的学习兴趣及探索效果，因此教师要保证问题既能够涵盖教学目标需要，学生们又能够通过有效地探索实践寻找到问题答案，而且这些问题还需要具备一些趣味性。例如教师在讲解二元一次方程时，教师可以利用学生们经常会遇到的一些问题设计问题，使得学生们能够有学习研究的兴趣以及深入专研的动力。

2.2查阅资料，寻找解决途径

教师在构建问题后就要带领学生寻找问题的答案，在寻找问题答案的过程中教师要鼓励学生合作讨论，回顾自己已经掌握的知识，同时通过翻阅想过资料来尝试寻找问题解决途径。在学生寻找问题的过程中教师可以在适当时机给予学生们一些提示和帮助，避免学生误入歧途，在错误的方法和途径中浪费过多时间。例如教师不但可以引导学生从书本中寻找资料，同时也可以利用图书馆或互联网来寻找问题解决方法。

2.3大胆假设，细心验证

数学问题的解决需要学生们充分发挥自己的思维能力和想象力，提出一些具有创意和想象力的解决方案，并通过实践来验证自己的想法。因此教师在探索教学法中要积极鼓励学生们大胆提出自己的想法和假设，并带领学生一起验证这些想法，学生们的思维能力和探索精神都能够在这一过程中得到有效培养，同时学生也能够对自己寻找到的问题答案留下更加深刻的印象。

2.4总结评价，交流分享

教师在学生寻找到问题答案后需要对学生答案的正确性及探索过程进行评价分析，有效的总结评价能够加深学生们的印象，帮助学生更加清楚地了解自己在问题解决过程中的得失。同时教师也可以鼓励学生们交流和分享自己在问题探索过程中的感受和想法，将这些经验与同学们分享，帮助每一个学生更加清晰地了解数学探索中自身存在的问题，从其他同学的探索过程中收获更多经验。

3.应用探索教学法过程中需要注意的问题

探索教学法是一种全新的教学方式，特别是在初中数学教学中应用并不广泛，很多教师缺乏相关经验，应用过程中非常容易出现一些问题。因此教师要格外注意这些常见问题，避免对数学教学产生不良影响。

3.1控制提问频率与难度

探索教学法中需要教师根据教学需要设置一些问题，教师在设计问题过程中要注意问题的难度，使得所有学生都能够参与其中，避免问题过难或问题过于简单而导致只有部分学生能够参与其中。同时教师也要注意提问的频率，控制提问频率在合适范围内，避免提问过多而占用了学生们的思考时间，同时也分散了学生们的注意力和思考集中性。例如在初中几何知识中会涉及到很多概念和规律，教师为了帮助学生们记忆这些知识经常会对学生进行反复提问，但是这很容易引起学生的逆反心理，教师要积极改变这种状况。

3.2注重学生差异及个性化

每一个学生的学习能力、学习兴趣及性格都存在较大差异，教师要注重学生们的差异和个性化，确保每一个学生都能够参与到探索教学中，积极引导和带动一些主动思维能力较弱和学习兴趣不足的学生参与其中。为了更好地实现这一目标，教师要尽量提升学生对数学学习的兴趣和探索欲望，例如可以使用更加有趣并且贴合学生生活实际的数学问题。

3.3鼓励学生用数学知识解决实际问题

很多学生在数学学习过程中会感觉到数学知识非常无趣，特别是感觉这些知识距离自己非常遥远。我们为了更好地解决这一问题可以鼓励和带领学生运用数学知识解决生活中经常会遇到的实际问题，使得学生充分感受到数学在实际应用过程中的重要性和有效性，提升学生的探索欲望。

初中阶段是培养学生数学学习意识及数学思维的关键时期，在这一阶段使用探索教学法非常有助于学生养成良好的数学学习习惯及学习意识，教师应该积极应用这种教学方式开展初中数学教学。

参考文献

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