问题导学法在初中数学教学中的应用分析

王兰花

摘 要：初中数学知识的抽象性和空间性特点比较明显，要求学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力。问题导学法主要是根据教学内容，在适当的时候提出一些合理的问题，引导学生思考并解决问题，从而提升学生的数学应用能力。教师对问题导学法在初中数学教学中应用的作用进行分析，并就相应的应用策略进行探讨。

关键词：问题导学法；初中数学；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.016

初中数学在学生数学的学习过程中起着承上启下的作用，学习好初中数学知识，能够为高中的数学学习奠定坚实的基础。因此，在初中数学教学中，要注重培养学生的数学自主学习能力，使学生能够牢固地掌握初中数学知识。问题导学法在提高初中数学教学质量方面发挥着重要的作用。

一、 作用分析

（一）有利于巩固所学知识

在初中数学教学中，教师经常会对学生的学习情况进行考核，以便对教学方案进行改进。通常情况下，教师会通过课后作业、考试等方式了解学生对知识的掌握情况。因此，教师所选择的题目要具有针对性，通过提出一系列的问题，引导学生独立思考、完成习题，从而达到巩固所学知识的目的。比如，在人教版八年级数学下册最新版“勾股定理”的课后练习中，教师可选择以下问题：设直角三角形的两条直角边长分别为a和b，斜边长为c。已知a=6，c=10，求b；已知a=5，b=12，求c；已知c=25，b=15，求a。通过这样的练习，就能让学生对勾股定理进行灵活的运用，更加深刻地理解这一知识点。

（二）提高解决问题的能力

初中生学习数学知识，最终是要运用这些知识解决实际的问题，所以学生对数学知识的应用能力是非常重要的。问题导学法在初中数学教学中的应用，能够引导学生对相关问题进行思考、分析，从而形成解决问题的思路，最终解决问题。比如，在人教版七年级数学下册最新版“平方根”的教学中，教师可先提出问题：小明的妈妈想要裁出一块面积为36cm2的正方形布，问这块布的边长应该取多少？教师引导学生用乘法的思维去思考这个问题，学生可能会得出3×12、4×9、6×6等都等于36，但小明的妈妈想要的是正方形的布，所以其边长应该取6。在此过程中，学生分析问题和解决问题的能力都能得到提升。在问题解决之后，教师再引入平方根相关知识，学生接受起来会更加容易。

（三）有利于活跃课堂氛围

在初中数学教学中，课堂氛围会影响教学效果，也会影响学生的课堂参与积极性。问题导学法在初中数学教學中的应用，能够使课堂氛围更加活跃，为学生创造轻松和谐的学习环境，从而提高初中数学的教学质量。比如，在人教版八年级数学上册最新版“全等三角形”的教学中，教师可提出问题：全等三角形与等腰三角形有什么关系？全等三角形是否是轴对称图形？然后让学生对这些问题进行讨论，在讨论的过程中就能增强学生之间的互动，使课堂氛围更加活跃。在学生讨论完之后，教师再让学生对讨论结果进行总结，使学生能够对全等三角形有更深刻的认识。

二、 策略分析

（一） 问题要有针对性

在初中数学课堂教学中，教师会随堂提问让学生思考，由于课堂时间有限，教师所提出的问题应该具有针对性，要能够与教学内容紧密地结合起来，引导学生利用所学知识解决问题，从而提高教学的有效性。比如，在人教版九年级数学上册最新版“图形的旋转”的教学中，教师可先提出一些基础性的问题，如：与图形旋转有关的概念有哪些？旋转的要素有哪些？通过对这些问题的解答，再引导学生掌握旋转的基本性质，使学生能够准确、快速地判断出一个图形在经过旋转后所得到的图形是怎样的，从而更加牢固地掌握这部分知识。

（二） 合理创设问题情境

在初中数学教学中采用问题导学法时，如果只是生硬地将问题提出来，有时会让学生感觉很突兀，难以达到预期的教学效果。通过对问题情境进行合理的创设，将学生置身于所创设的情境中，能够将学生的学习兴趣激发出来，主动与教师和其他学生交流相关知识点，从而提高教学的有效性。比如，在人教版七年级数学上册最新版“几何图形”的教学中，教师可通过多媒体播放茶叶盒、帐篷、纸盒、地球仪、魔方、国旗等图片，再让学生结合自己的课本、文具盒、课桌、椅子等对这些几何图形进行记忆，再根据不同图形的特点，将其进行分类，让学生说出分类的依据，从而使学生对几何图形有初步的认识，提高课堂教学质量。

（三） 适当地加强导学

问题导学法在初中数学教学中的合理应用，其最为重要的就是导学，通过提出问题让学生思考，引导学生解决问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，使其自主学习能力在潜移默化中得到提升。因此，在利用这种方法进行初中数学教学中，要适当地加强导学，使学生能够根据自己的学习需求进行自主学习。比如，在人教版九年级数学下册最新版“投影”的教学中，教师的问题如下：我们把一束光由一点向外散射形成的投影叫作中心投影，把一束平行光线照射下形成的投影叫作平行投影，那么用灯泡照射物体和用手电筒照射物体形成的投影分别是哪种投影？用灯泡照射一个与投影面平行的不透明物体，在投影面上形成的影子与原物体的形状、大小有什么关系？当物体与灯泡的距离发生变化时，影子的大小会有什么不同？通过解答这些问题，能让学生对不同类型的投影进行区分，还能掌握投影的要素，从而提高学生各方面能力。

三、结语

综上所述，问题导学法在初中数学课堂教学中的应用，有利于帮助学生巩固所学知识，提高学生解决问题的能力，还能够活跃课堂氛围。因此，在问题导学法的实际应用中，教师所提出的问题要具有一定的针对性，以及合理地创设问题情境，并适当地加强导学，才能使学生分析问题和解决问题的能力都能够得到提高，以此来提高初中数学教学质量。

参考文献：

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