核心素养背景下的小学语文教学策略浅析

宋萍萍

摘 要：随着素质教育的推行，在小学语文教学中，教师要注重培养学生的语文核心素养，让学生在独立思考和探究中掌握语文知识，提升语文学习能力。在设计教学时，教师要突出学生的主体地位，以促进学生语文思维的发展，提升其语文核心素养，以实现小学语文高效教学。

关键词：核心素养；小学语文；高效教学；优质

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.014

在小学语文教育中，教师不仅要让学生掌握教材中的语文知识，还要发挥语文学科的教育功能，让学生通过学习陶冶情操，在阅读时感受课文的意境美，加深他们的阅读体会，让他们在探究和思考中获得提升，促进语文综合素质的提高，实现核心素养背景下的高效语文教学。

一、深入挖掘教材，设计趣味内容

趣味性的学习内容能充分调动学生的学习热情，让他们积极地投入到学习和思考中，高效完成学习任务。在小学语文教学中，教师要深入挖掘教材内容，结合趣味性的教学环节开展教学， 让学生主动进行学习，在积极的思考过程中掌握所学内容，从而提高语文综合素质。在核心素养背景下，教师不仅要让学生掌握教材中的生字、生词，还要让他们具备自主学习能力，在主动开展探究活动中掌握课文内容，体会作者通过文字所表达的情感和内涵。设计教学环节时，教师要根据学生的认知规律和兴趣点进行设计，使趣味性的教学内容成为学生主动学习的催化剂，引导他们进行深入的思考。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》时，教师可以给学生提供一些昆虫标本，让学生认真观察，在活跃的氛围中顺利引出教学内容，激发学生的探究兴趣，从通俗的语言文字中感受法布尔对昆虫的兴趣和喜爱。同时，教师要引导学生透过语言文字受到热爱自然、热爱科学的情感熏陶，提高领悟能力，促进语文综合素质的发展。

二、建立自主学习机制，提高学习能力

在小学语文核心素养背景下，教师要培养学生的自主学习意识，让他们主动参与到学习中，通过阅读课文、分析课文、感悟课文的过程加深对课文内容的理解，提高学习能力。在自主学习过程中，教师要充分运用教学艺术进行引导，让学生通过独立思考感受课文的写作意图和修辞手法的运用，增加学生所学知识的同时，提高他们的语言运用能力。为了让学生在自主学习阶段深入思考，有效迁移运用知识，教师在学生学习时要抓住有效时机，及时引导，让学生能够透过课文的表象探索课文的深意，使学生通过想象、思考等方式深入理解所学内容。在教师的指导下，学生的学习具有明确性和目的性，从不同角度对课文进行分析，抓住课文的重点段落和重点句子进行分析，在探究过程中和作者产生共鸣，体会作者通过文字所传达的信息，有效提高学生的语文综合素质。

三、结合学生的年龄特点开展教学，发展语文思维

在学习中学生是一个独立的个体，他们的智力发育程度不同，对知识的理解也不相同。在小学语文教学中，教师要结合学生的年龄特点开展教学，根据每个年龄层次的学生设计不同的内容，让学生在已有认知能力的基础上进行学习和思考，发展语文思维能力，从被动接受转变成主动思考。在积累知识的过程中，学生的语文学习能力也从低层次向高层次发展，让所有学生在课堂学习中都能有所收获，激发学生的学习积极性，在内动力的驱使下始终保持积极的学习态度，不断取得进步。例如，在教学古诗《黄鹤楼送别》时，为了让学生理解古诗内容，教师可以由易到难地提出问题，如：你觉得诗中的哪个词语最能形容李白、孟浩然此时的心情？为什么李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色？你从诗文中除了读出李白对孟浩然的敬仰外，还读出了什么？利用问题激发学生的思维，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。

四、开展生活化教学，增加学习体验

小学语文教材中的课文取材于生活，是对生活的再创造。在开展语文教学时，教师可以让学生用心观察生活，把对生活的感悟运用到分析课文中，架起生活体验与课文内容之间的桥梁。通过开展生活化的教学，让学生在熟悉的生活情境中理解和感受课文内容，激发他们的情感，让他们快速理解所学内容，掌握课文的主旨。例如，在教学《望月》时，教师可以让学生回想自己所见到的月光下的景色。在回忆的过程中，激发学生对月光下美景的感受，通过调动生活体验学习课文，快速和作者的情感进行交流，深入理解课文内容。通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月光的美妙，感受望月的乐趣，发现小外甥的聪明好学与想象力的丰富。

五、利用多媒体开展教学，拓展课堂教学内容

教学中，教师不仅要注重语文知识的教学，还要培养学生的语文素养，让他们在课堂学习中掌握更多的知识，在乐学、善学的前提下主动学习，有效掌握课文内容。把多媒体引入语文课堂中，能丰富教学内容，給学生提供一个直观、生动的教学情境，激发学生的思维能力，让学生从对课文的感性认识过渡到理性理解，使他们的语文综合素养呈现动态发展，取得核心素质下的高效教学。例如，在教学《埃及的金字塔》时，教师可以利用多媒体展示金字塔的图片，打破传统课堂教学的局限性，突破时空的限制，让学生在真实的情境中了解埃及金字塔的形状及其建筑历史，感受金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的办法。在多媒体情境中，学生高效地完成了学习内容，使核心素养下的小学语文教学走向高效。

总之，在小学语文教学中，教师要充分发挥教学智慧和教学引导作用，让学生能够认真阅读课文，用心体会课文内容，在理解课文内容的同时感受课文中的意境，获得美的情感体验。同时，教师还要让学生把学习内容和生活实际结合起来进行探究，从生活经历和经验出发，加深阅读体会，使学生的阅读理解能力、语文探究能力不断提升，从而实现核心素养下的高效教学。

参考文献：

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