从生活中学，从思考中学，从交流中学

贺正禹

摘 要：数学来源于生活，在数學教学中教师要利用生活理念构建数学课堂，达到生活中的数学化，数学教学中的生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。小学数学尤为重要，在小学数学课堂教学中，教师要充分运用数学知识给学生以实际活动的机会，让学生在生活中学习数学，通过思考学习数学，通过合作交流学习数学，来培养学生的创新意识。

关键词：途径；生活理念；数学课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.052

怎样培养学生创新方面的能力和意识，是很多教师都比较茫然的一个问题，不知道怎样切入。其实想要做好难度也不大，需要教师教学时全面考虑学生的情况，真正做到对症下药。小学生虽然实践经验较少，抽象思维能力弱，但他们思维比较活跃，形象思维能力比较强，这也给创新教育奠定了良好的基础。教师可以引导学生在思考的过程中学习，在生活和合作交流的过程中学习，通过各种教学方法，对学生创新意识和创新能力进行培养。

一、数学存在于生活之中，应从生活中去学数学

日常生活中，到处充满着数学。数学应用知识与人们的日常生活紧密联系，相互融合，好多数学方面的问题都来自日常生活当中，而生活中的一些问题又可以运用所学的数学知识来进行解决。因此，在课堂上给学生传授数学知识的同时，教师应注意联系日常生活，创设一些学生感兴趣的和熟悉的生活情景，引导学生通过联系生活实际，从具体的感觉实践到对知识的概括，以便加深对知识的理解。

因此，在平常的课堂教学中，教师要注重把数学知识与实际生活联系起来，给学生提供丰富的生活经验，使学生感到数学知识与自己的生活息息相关，从而激发他们学习数学的兴趣，同时也为学生创新能力的提高打造基础。

（一）情境导入，利用学生熟悉的生活作为引子，激发学生学习的兴趣

利用学生熟悉的生活实际导入，让学生感觉到数学就在自己身边，加强求知欲。事实证明，若是生活背景比较熟悉，学生学习的兴趣也会更加高涨，教师可以通过生活实例进行导入，这样能够帮助学生感受到数学就在自己身边，学习兴趣也会更加高涨。

（二）利用学生生活的情境，教学例题

学生对自己的生活环境往往会比较熟悉，若是能够从生活情境中找到需要学习的例题，学生学习的时候也会感到亲切，进而提高学生解决问题的兴趣。

（三）把学到的知识活学活用于生活当中

从生活中学到数学知识，再把所学的数学知识运用于生活之中，会进一步提高学习数学的兴趣。因此，教师要利用一切可利用的资源，多想办法，给学生提供解决实际问题的空间，从而让学生爱上数学，让数学真正走近学生。在学习新的知识点后，要让学生把所学的数学知识应用于生活，让学生养成主动探索新知识的应用价值的习惯。

二、从各个角度分析问题，引导学生边思考边学习

（一）养成独立思考的习惯

培养学生独立思考习惯对学生是非常重要的，应该从小抓起，学生只有能够自主和独立地进行思考，才能够获得知识。并且，学生只有能够独立地进行思考，其思维创造能力才能够真正提高。并且，教师还应该给学生足够的时间，让学生进行思考，在思考的过程中学习，在学习的过程中不断地进行思考。

（二）发散思维，力求算法多样化

计算的方法是比较多的，学生不同，其解题策略往往也存在一定的差别，这和学生的知识水平、思考习惯和生活经历有着直接关系，正是因为存在这种差异，给师生交流奠定了良好的基础。因此，教师在课堂教学中要引导学生从思考中去学，同一道题目，思考方法不一样，解题思路也会有较大差别，教师教学的时候，也应该善于抓住教材中的相关因素，对学生的问题分析能力进行培养，切实提高学生本身的创新能力。

（三）让学生充分发挥想象，进行创造性思维

在解决了基础性的知识点的问题后，教师应引导学生尽情发挥创造性思维。可自编习题，特别是自编应用题，作为培养学生思维创造性的突破口。

三、扩大学生的参与面，让他们在交流中学习

合作交流体现在学生与学生、教师与学生、小组与小组间的有效互动上。因此，教师应该把学习的主动权交给学生，给学生以充分的自主，激发学生的主动性和积极性，发挥学生的互动优势，促进学生的发展，让学生在交流中学习。

（一）给学生充分的机会，各抒己见

“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”在数学课堂教学中，教师要把学习的时空、权力、机会、舞台还给学生。尽量给学生多一点思考的时间，多一些活动的空间，多一次表现的机会，多一分成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生主动参与、积极探索的天地。这样，课堂就成为全体学生之间交流、合作的活动中心。

（二）让学生体验成功的喜悦

学习是一个生动、活泼、主动、富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创造一些让学生能充分参与并通过合作能获得成功的机会，逐步拉近学生与数学之间的距离，既可以加深学生的印象，又可以使学生体验成功学习的喜悦。

（三）让学生动手操作，体会实践的过程

动手操作能够丰富学生的感性认识和直接经验，唤醒他们已有的知识储备，使他们对所学内容形成清晰的印象，从而形成新概念，掌握新的数学知识与技能。在小学数学课堂教学中，能够使学生实施操作的内容很多，教师应该认识到位，让学生多参与到操作活动中去，合作讨论思考问题，动手探究问题，运用创造性思维解决问题，让学生体会操作实践的过程。

总之，数学源于生活，运用于生活，作为数学教师，在课堂教学中，更应注重数学与生活的密切联系，引导学生从生活中去学习数学，从思考中去学习数学，从交流中去学习数学。

参考文献：

[1] 吕振丰. 对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考[J].数学大世界（上旬）， 2016（7）.

[2] 倪杏珠. 对低年级数学教学方式的探究和问题式教学模式的分析[J].中国校外教育，2012（23）.

[3] 童金凤. 如何在低年级数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程（小学），2015（6）.endprint