中年教师的职业幸福感

王青兰

摘 要：教师是教育的关键所在，国家的富强与民族的振兴都离不开教育，因此，教师的作用就显得极为重要了。在当前这个崇尚个人实现的年代，我们要采取有效的方法来促进教师的专业发展，使教师的职业幸福感得到提升。本文分析了中年幼儿教师职业幸福体验的来源，也提出了几项有助于提升幼儿教师职业幸福感的举措。

关键词：职业幸福感；中年教师；有效措施

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.116

很长一段时间以来，教师都被誉为蜡烛、春蚕，在步调一致的赞美声中，人们关注的是教師的无私奉献精神，却对教师的个人需求和获得形成了自动忽略。从个人发展的角度而言，教师作为一个普通人，也应当有追求幸福的权利，也应享受幼儿教师这份职业给自己带来的幸福和快乐。无论是相关教育部门还是幼儿园方面都应该对幼儿教师尤其是中年幼儿教师的职业感受予以充分了解，关注他们的喜怒哀乐，尽可能较低其工作中的消极体，是教师们能够拥有一份愉悦的职业幸福体验。

然而在实际工作过程中，个别一线幼儿教师因自身、教育对象或者教育环境等因素产生一种对幼儿教师行业的麻木、厌烦心理，无法用心去体会幼儿教师这一职业给自己带来的快乐与幸福。一旦教师没有了这种发自内心的快乐和幸福，那么所有的教育方式、教育技巧都是枯燥的、乏味的甚至模式化的，他们这种职业倦怠不仅会对个人的人际关系、家庭生活以及身心健康产生严重影响，还会影响到教育质量，甚至对孩子的发展产生不可逆的影响，导致孩子成为“教育的牺牲者”。

一、中年幼儿教师职业幸福体验来源

具体来说，影响中年幼儿教师职业幸福感的因素可以表现为以下几个方面：

第一，教师健康，只有一线教师拥有健康的体魄和心态，时刻保持充足的信心、充沛的精力和饱满的情绪，才能真正感受到来自幼儿教育工作的价值和涵义。

第二，福利待遇，福利待遇是一个多元的概念，不仅仅指的是工资水平，还有其他的社保制度以及职业培训等方面的内容。

第三，幼儿园内的人文环境，整个幼儿园内是否充满了公平和正义，教师与教师之间、教师与幼儿之间的人际关系是否融洽，工作是否顺心、舒畅，都是影响中年幼儿教师职业幸福感的重要因素。

第四，教师劳动密度和劳动强度，各个教师之间的工作是否安排合理、恰当也是保持愉悦心情的重要原因。

第五，教师职业的安全感与稳定感，教师行业的稳定性和安全性对幼儿教师的心理安全具有十分重要的影响。

第六，教师的职业技能和综合素养，其中，职业技能包含专业精神、专业技能以及专业知识，这些都会对教师职业幸福感的提升形成一定影响，如果教师具有较高的专业技能，那么其能够在工作中感受到那种游刃有余、举重若轻的那种对工作的胜任感，从而能够充分享受工作带来的乐趣，同时也能够更多地获得上级的赏识、同事的尊重、家长的信任和幼儿的喜欢。综合素养包括三个方面，一是教师的思想道德素质，而是教师的业务素质，三是教师的个性心理品质。综合素养提高了，教师有了健全的人格，就会有较大的心理容量，也能够保持情绪稳定，当幼儿因为无知而犯错时，教师有较强的容忍性，每天都能保持乐观的心态，体会工作中的幸福真谛。

第七，幼儿园内物质生活环境，主要包含园内环境和周边环境。

第八，幼儿园硬件设施建设，主要包含健身器材、教学仪器设备等，这些硬件设备的完善程度与否，对幼儿教师职业幸福感的获得产生一定影响。

二、提升幼儿教师职业幸福感的重要举措

（一）对学前教育予以高度重视，切实提升幼儿教师的社会地位

当前社会，很多教育部门甚至家长都表现出对学前教育不重视、对幼儿教师职业不认可的态度，大大降低了幼儿教师的社会地位。在很多人眼里，幼儿教师仅仅是幼儿的“看护人”和“保姆”，幼儿教师的职责就是每天照看幼儿即可，陪他们游戏、玩耍，只要幼儿高兴，只要不出事故，确保幼儿在园安全即可，这种错误的观点极大地挫伤了广大幼儿教师的工作积极性，大大降低了幼儿教师的职业幸福感。所以，只有在全社会范围内加强对幼儿教师职业的重视和认可，提升幼儿教师的社会地位，才能让幼儿教师这一特殊的教师群体得到整个社会的尊重和理解，才能明显提升幼儿教师的职业幸福感。

（二） 增加幼儿教师数量，实现幼儿教师的合理化分配

幼教工作是一项十分复杂、系统的社会工作，这就给广大幼儿教师提出了更高的要求。在全面促进幼儿发展的过程当中，因各个幼儿之间会表现出较大的个体差异，这也要求幼儿教师付出更大的努力，花费更多的精力，来进行教学。同时，“师幼比例”与“职业幸福感”有着密切的联系，“师幼比例”不合理就会导致教师无法实现对每个孩子的照顾，使得家长满意度明显下降，增加教师的工作压力，同时对幼儿发展也会产生严重影响。所以，相关教育部门应结合实际情况，适当增加幼儿教师数量，使得“师幼比例”朝着更加合理化的方向发展，减轻教师工作压力，提升职业幸福感。

（三）转变幼儿教师的工作方式，提升幼儿教育的艺术性

幼儿教师尤其是中年幼儿教师想要明显提升职业幸福感，必须能够对当前从事的职业保持一种高度的热爱，树立正确的人生观、价值观和教育观，拥有良好的职业道德和社会公德，同时应具备丰富的教育经验。为此，幼儿教师必须从自身出发，尤其是对于中年幼儿教师而言，更应该加强自身文化素养以及专业技能的学习，紧跟时代步伐，不断完善自己。首先，应运用一种欣赏的眼光来看每一个幼儿，努力从他们身上找到属于他们自己的闪光点；其次，在工作中始终保持一种积极的心态、愉悦的心情，对幼儿的任性、调皮表示宽容和理解，尊重每个幼儿的意愿；最后，运用友好、真诚的方式去跟幼儿交往，蹲下来，倾听每个幼儿的心声，争做他们的大朋友，与他们一同成长。

此外，中年幼儿教师还应该不断提升自己的理论水平，增强人格魅力，努力使自己成为一名和蔼、宽容的师者，只有这样，幼儿教师才能在与幼儿共同成长的过程中，感受到“如沐春风”般的职业幸福感。

参考文献：

[1] 许雪建.如何促进教师专业发展和提升教师职业幸福感[J].科研，2016（2）：71.

[2] 付晓娟.浅议教育学视野中的教师职业幸福感的重要意义[J].教育现代化（电子版），2016（9）：113-114.