放手也是爱

谢妮娜

摘 要：在中学阶段，班级管理的意义与难度是显而易见的。敢于放手、自主管理不失为一种理想的班级管理方法。教师要激发学生自主管理的兴趣，制定班级自主管理公约，充分利用班会等，让学生真正参与到班级自主管理。

关键词：班级管理；自主；措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.048

有人曾经在学校做过这样一个调查：你觉得班主任工作重要吗？你愿意担任班主任工作吗？调查的结果是这样：所有人都认为班主任工作很重要，但是90%的人不愿意担任班主任工作。为什么呢？因为在大多数班级中，班主任一方面充当了班级的保姆工作：每天起早摸黑，嘴说干了，腿跑累了，心操碎了；另一方面充当的是消防员的工作：这边问题刚解决，那边又出现新问题。班级中所有的问题都是由班主任一人承担、一人管理、一人解决。如何才能把班主任从这种困境中解救出来呢？我的建议是：班主任需要转变观念，敢于放手。

一、班级管理的思路

传统教学中，班主任是班级管理的领导者和实施者，整个班级都扛在班主任一个人的肩上。班级里所有事都是班主任管理的内容，所有事都是班主任说了算；所有的学生都是班主任管理的对象。学生游离在班级管理之外，班干部只是挂名。长此以往，学生形成了“班级的事情就是班主任的事情”的认知。这样的班级往往班主任很辛苦，班级没有凝聚力。

在这样的工作状态下，我不禁思考；有没有更好的方法去管理班级呢？学校一位担任了几十年班主任工作的老教师送了一本书给我：著名的教育学家苏霍姆林斯基的著作——《给教师的100条建议》，书中有一句话触动了我：没有自我教育，就没有真正的教育。什么是“自我教育”？班主任如何激发学生的自我教育呢？经过多年的摸索，我的体会是：通过班主任的有效组织，充分发挥班级学生的主体参与性，让学生成为班级的主人，实现班级的“自主管理”。

二、班级自主管理的必要性

（一）班级自主管理是学生成长和发展的需要

进入初中，学生的心理日趋成熟，他们不再像小学那样一味地依赖家长和教师，他们的独立意识增强，叛逆心理也增强，希望自己的事情自己做主。

（二） 班级自主管理是现代教育和社会发展的需要

现代教育提倡的是人的主体性，班级自主管理更有利于发展学生在教育活动中的主观能动性，培养学生的创造力。

三、班级自主管理的具体措施

（一）激发学生自主管理的兴趣

开学第一课我为学生准备的是名为“我为自己的成长负责”的主题班会，让学生针对“为什么要为自己负责？”“在班级中如何做一名对自己负责任的人？”“班级管理与我们的成长有关吗？”“你希望生活在一个怎样的班集体中？”等问题展开讨论。通过这次班会，学生意识到对自己成长的最终负责者是自己，一个良好的班集体对自己的成长起着十分重要的作用。每一位学生都是班级的主人，班级的管理要依靠每一个人。这节班会不仅能激发学生自主管理的兴趣，还能让学生产生较强的集体观念和主人翁意识。

（二）制定班级自主管理的公约

自主管理，需要相应的规章制度去约束，使班级各方面工作有章可循，照章办事，让学生能够依规治班。班级公约内容可分为德育和学习两部分，以班级小组为单位先讨论并提交各小组的意见和建议，再在班会上由全体学生表决，过半数以上通过。这样，由全体学生制定的班级公约就产生了。依据这份公约可以对学生进行量化考核：组长考核组员，班长考核组长。层层考核，层层管理。于是，对学生的评价也顺理成章地成为了学生自主管理的一部分。评价不再是班主任和任课教师说了算，而是学生根据班级公约，进行自主评价。

（三）让学生真正参与班级自主管理

班级管理实际上是由无数件琐碎的事情组成，如果由班主任一人总揽，那即使整天忙得脚不沾地，也未必能处理得很好。这就需要一个强大的班级管理团队——班委会。班主任可以事先将班级各项事务细化成一个个岗位，明确每个岗位的职责，都让学生根据自身情况自己去认领，允许一个人可以兼任几个岗位，一个岗位可以由几个人共同完成，在班级中实现“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”，让学生在班级中都有存在感，让他们体会到，自己是班级的主人。

当然，班干任用一段时间之后，优劣自现。如果在整改期内仍无法改善，可以通过班委会进行改选，更好地优化班干队伍。

（四）充分利用班会，放手学生自主管理

许多班级的班会课基本都是一节思想课：班主任总结一周班级发生的大小事件。讲着讲着，就会演变为一场批判会。所以，很多学生都不重视，也不喜欢班会课。不错，班会课是做学生思想工作的一个重要舞台，但这并不意味着班主任必须是这个舞台的唯一演员。我们为什么不让学生成为这个舞台的主要演员，自己成为观众呢？班主任可以把班会课交给班委会，由他们根据一周内班级出现的问题和取得的进步制定相应的班会主题，让班会课成为学生交流彼此思想，总结点评班级一周来的情况，讨论决定班级重大事务的场所。

班级自主管理是一种充分尊重人性的管理，通过学生之间的相互管理，激发学生的自主意识，培养团队精神，增强班级的凝聚力。

作为班主任，我们要学会放手，学会信任，小鸟只有离开了父母为它们构筑的窝，才能展翅高飞。学生也是一样，只有放手，他们才会成长。所以，放手，也是一種爱。

参考文献：

[1] 孟万金，官群，Richard Wagner.幸福班级基本标准与评价核心指标[J].中国德育，2012（6）：39-42.

[2] 李真.如何让学生成为班级的主人[J].科教文汇（中旬刊），2012（3）：50.

[3] 薛华.班级规范管理与学生自主发展[J].思想理论教育，2010（2）：59-61.