小学语文教学创新的实践研究

姚晓强

摘 要：在教育的过程中，无论教师还是学生，都要经历一个多元化发展的过程，教师会在这个过程中不断积累经验，使个人能力得到很好的体现，学生的知识也会不断积累，他们的综合能力逐步提高。现代教育对学生综合能力的培养提出了很高的要求，尤其是学生创新能力的培养。但是，创新能力的培养是需要长期坚持才能有一定长效的，教师必须逐渐积累，在日常教学中充分重视起来，从多方面入手，为学生的发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；创新教育；教学实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.036

新课程改革强调培养创新人才，而创新型人才的培养则要依靠不断创新的教育。当前，由于某些学校和教师仍然采用以往那种固守成规的教育模式，使得教师在教育中不敢突破，不敢打破固有的思维，一直受限于传统的教学模式。长此以往，不仅学生的学习兴趣难以得到有效的激发，我们的课堂教学效率也难以得到提高。为了彻底改变当前的教学现状，笔者对小学语文教学的创新问题进行了一番探讨，并提出了相应的完善措施。

一、小学语文教学创新所面临的问题

（一）教育目标、观念陈旧

在实际教学中，陈旧的教育、教学观念一直是阻碍小学语文创新的一项重要因素。虽然新课程改革对小学语文教学已经提出了改进的方向，但是，小学语文新课程的改革推行在教学实践中遇到了很大的阻碍，并且，由于很多教师将教学的重点放在了知识的教学上，忽略了学生能力的培养，重视教育结构，却不注重方法，重视工具性教学，忽视人文性教育，从而造成教学模式止步不前，学生的综合素质也难以得到有效的提高。

另外，由于小学语文教学人才培养目标不明确，导致小学语文教学在教育道路上不能突破，无法进行有效的创新。究其原因，主要是一些学校为了片面追求升学率，以学生的成绩作为衡量学校教学的唯一标准，不顾学生自身的发展特质，在应试教育的考核机制下，不断要求学生提高成绩，与其他学校进行攀比，争取得到教育局所发放的有限资源。这种应试教育模式对学生造成了极大的学习压力，学习不好一切都免谈，将学生的其他天赋扼杀在摇篮中。

（二）教学模式过于陈旧

在實际的教学过程中，教师一般采取填鸭式的教育方式，教师仍然在讲台上唱独角戏，学生只是教师的听众，还要死记硬背教师所讲的课程，这种做法使得课堂教学十分压抑。造成这种情况的主要原因是什么呢？我认为，主要是落后的教学观念一直停留在教师的内心深处，教师的教学不以学生为主体，不结合学生的实际情况，以灌输式的教学模式将学生的创新扼杀在摇篮中。

例如，在教授学生古诗时，教师只是一味让学生死记硬背，然后做出解释，并不考虑学生对古诗的接受能力。教师对学生的接受能力并不知晓，不要求学生创新，按照固定的思维接受即可，只要能够应付考试就行。实际上，学生的创造能力远远超出课堂中教师的教育范畴，只是囿于教学模式的现状，没能得到充分的发挥而已。

（三）教学策略和教学手段运用不当

教学模式具有固定性，在各个学校中，都有特定的教学策略和教学手段，这就使得教师不能引发学生的发散思维，难以实施教学创新。如果不能从实质上改变学校大年的教学模式，只是追求形式上的改变，那么，教学只会千城一面，创新无从说起。并且，由于学生在生理上对语文的学习能力还处在发展阶段，他们在接受语文教学时应当按照学科的规律，因为教学策略和教学手段的运用不当，使得学生的语文学习不能满足教育的需求。

二、加强小学语文教学创新的路径

（一）小学语文教学创新必须明确努力的方向

小学语文教学的创新，应当全面结合语文本身固有的特性，即坚持工具性与人文性相结合的创新思路，坚持以提高语文素质为基本理念，坚持自主与创新相结合的学习方式。

在坚持小学语文教育创新发展路径上，一方面，教师应当改变思路，关注人文性因素，不断发现每一个学生自身的独特之处，以优秀的文化价值激发学生的学习兴趣，使得学生不断提高自身的文化修养和素质，在潜移默化之中形成良好的个性和健全的人格。尤其是在课堂教学过程中，教师要将创新理念不断融入到语文的学习的整个过程中，不断强化学生的创新能力，从听、说、读、写开始，发现每个学生的优势，依照不同学生的特性制定不同的教学方案。

（二）教师应更新教学理念，要有创新意识，敢于创新

转变教育观念，丢弃陈旧的教学理念，不断创新，是每一个教师必修的一课。因此，教师应当不断认识自己，认识教育，不断更新自己的教学理念，具备充足的创新意识。以“与象共舞”一课为例，笔者采取两种不同的教学思路给两个不同的班级进行授课，结合每个班级学生的学习情况，对一个班采取培养写作能力的方式，重视语言的理解和思考，另一个班级则采取重视阅读的形式，重视学生语言组织能力的培养。两种不同的教学思路都有效地激发了学生的学习兴趣和热情，收到了良好的教学效果。所以，针对不同的情况，不断进行创新，采取不同的教学模式不仅有利于课堂教学，更加有利于教育的长足发展。

（三）教师要善于发现问题，采取不同的教学策略

从教学理论上分析，小学语文教学在不断发展学生语言能力的同时，应当充分发挥学生的发散思维能力，激发学生的创造力。教师应当不断在教学中发现问题，养成实事求是、不同情况不同对待，不同学生不同对待的教学方式，从多方面入手，提高学生的学习能力。

以“推敲”一课为例，诗人贾岛在写本诗的过程中，拿不准用“推”还是“敲”，我发现了这个问题，就将其在课堂上提出来，问问学生对这两个字有什么看法。学生对此没有特别深入的认识，于是我就引导他们分析了运用这两个字有什么利弊，对于诗句和做人等有什么影响。分析完之后，学生对此有了明确的认识，也明白了作者的用意何在。我认为，教师应当根据诗句以及文化底蕴为学生讲授明白这一节课，只有教师不断发现问题，才能影响到学生，使他们在学习中也能够不断发现问题，激起学生的创造力。

综上所述，小学语文教学的创新在教育上显得尤为重要，只有不断创新，才能推动教育事业的发展。作为小学语文教师，我们应当不断更新观念，培养自身的创新意识，相信自己的学生具有创新的潜力，不断激发学生的创造力，发现每个学生的特质，采取不同的教学策略，以不断创新的精神，不断引领教育未来事业的发展，培养出社会需要的创新性人才。

参考文献：

[1] 王慧.小学语文教学创新的实践研究[J].知识文库，2016（16）.

[2] 华丽娟.小学语文教学创新实践探究[J].江西教育，2016（27）.