初中数学翻转课堂教学研究

安红玉

摘要：传统数学教学模式以教师为主体，忽视了学生的主体性，学生被动的接受讲解，只是机械的记忆，而不是自主学习，所以学习效率较低。新课改后，翻转教学模式被提出，并且在初中数学教学中已经有效运用。本文对初中数学翻转课堂教学进行研究分析，希望对初中数学教学的发展起到推动作业。

关键词：初中数学；翻转课堂；教学模式；分析研究

数学是一门研究性很强的学科，学生在课堂不积极互动，课外遇到困难无法解决，进而就会对数学失去兴趣，导致学习成绩下降。翻转课堂式教学模式是要求学生在家完成学习，课堂成为学生与老师之间互动交流的场所，在课堂上答疑解惑，从而达到更好的教学效果。

一、翻转课堂教学的概念与起源

翻转课堂是传统教学模式的创新，利用现代信息技术，对学生的学习流程重新设计，原本需要在课堂上完成的学习任务转到课下完成。知识的转化与吸收在课堂上通过教师与学生的协作研究和互动交流完成。

翻转课堂教学最早起源于美国，两位高中的化学老师为了帮助因为缺课跟不上学习进度的学生，利用屏幕捕捉软件录制课堂教学内容，然后把录制好的视频传到网站上，不仅缺课的学生可以继续学习错过的课程，其他学生也可以对学过的知识进行强化和复习。两位老师发现学生需要老师的时候一般是学习后无法自主解决问题的时候，而学习可以通过学生自主完成。于是两位老师通过现代信息技术，利用视频将课堂教学中的知识传授与知识转化过程颠倒过来，从而产生了一种新的教学模式——翻转课堂教学。

二、初中数学教学现状分析

基础教育中数学教学一直以传统课堂教学模式为主，老师在讲台上授课，学生坐在下面机械的听课，听得多、记得多，所有的学生都是听一样的内容，老师也不会留意到每位学生是否都对知识理解。因为固有的教学模式，学生一直处于被动的地位，不能发挥主动性，正因为这种教学模式，许多学生对知识不理解也不会主动提出，以致班级内学生间学习成绩差距日渐拉大。

三、传统教学与翻转课堂教学之间的对比

1、教学流程发生改变：翻转课堂教学是要让学生在课后通过自主学习来掌握知识，这样也就实现了知识的有效传递。而且在翻转课堂中，可以通过教师与学生之间、学生与学生之间的相互合作来实现知识的内化，与传统教学相比，教学流程发生了颠覆性的改变。

2、教学形式发生改变：翻转课堂教学模式与传统的教学模式不同，在翻转课堂教学模式中，老师主要是抛出问题，在问题的影响下来为学生营造出可以实现自主探究的学习环境，同时也可以满足学生的个性化学习需求，挖掘出了学生的潜能，进一步提高了学生的综合素质。

3、师生角色发生改变：在翻转课堂教学模式的影响下，教师与学生的角色发生了变化，教师不再占据课堂中的主体，而是站在了引导的位置上来帮助学生学习，这样也就可以让学生从被动学习向着主动学习的方向发展。所以说，在翻转课堂教学模式中，学生的主体性得到了充分的发挥。

4、对教学环境和教学资源进行了创新：在翻转课堂模式的学习中，微课是不可或缺的载体。微课是课堂教学视频和与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性资源相结合的一种综合性资源。它具有教学时间短、教学内容较少资源容量较小、主题突出、内容具体等特点。通过微课可以让学生反复观看教学视频，帮助学生强化记忆，让学生可以自主控制好学习的进度，这样也就可以便于后期复习的有效进行。

四、翻转课堂的教学设计

1、课前准备好教学视频。首先，教师应明确学生必须掌握的目标，视频所表现的内容是否能涵盖学生需掌握的知识点。收集和创建视频时，应考虑不同学生的学习差异，并且换位思考，站在学生的角度，考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

2、组织课堂活动。学生在课前观看教学视频的时候可以根据自己的学习情况来安排学习进度，随时复习。观看视频后可以做些练习题自测学习成效，学生通过观看视频对所需要学习的数学知识已经有初步了解，此时，教师应组织课堂活动，对学生提出多个疑问，学生根据自己的兴趣和擅长选择不同的问题，营造个性化自主学习环境，老师通过小组协作方式指导，帮助学生理解教学内容及解决学生遇到的困难。

3、知识整合。经过自主研究后，学生把自己或小组在学习活动中收集到的信息进行整合，各小组可以互相交流、互相补充，归纳总结所学到的知识，然后老师根据学生的作业完成情况、独立学习过程及与小组协作学习过程中的表现对学生的学习效果进行综合性评价。

五、翻转课堂教学的意义

1、“翻转”让学生自己掌握学习。通过翻转课堂教学，学生利用教学视频，可以根据自身情况来安排学习进度，在课外就可以自主学习，不必像传统教学模式一样，神经紧张的接受学习。学生可以随时复习，有不懂的地方可以随时通过聊天软件和老师或其他同学沟通。

2、“翻转”增加了学习的互动

翻转课堂最大的意义就是提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生和学生之间。教师已经从传递者的身份转变为指导者，他可以参与到每个小组中，有时间和学生交谈，帮助学生答疑解惑。能时刻关注到学生是在哪里遇到了什么问题，更有针对性的给学生进行讲解。

当教师不再是知识的传递者而是知识的指导者时，就可以更多的与学生进行互动。学生通过组间学习，不再单纯的依靠老师讲解，而是通过小组协作模式，自主探究学习。

3、“翻转”让教师与家长的交流更深入。以往，家长最关注的是孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为乖巧，尊重老师，不打擾同学等。这些看起来是“好孩子”应该具备的品质是家长最为关注的，但是这些和成绩是否理想并不存在直接关系。翻转课堂教学，家长和老师更关注的是学生是否在学习，如果他们不学习，家长和教师应该怎么帮助他们学习。

结语

综上所述可以看出，在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师要认识到学生才是课堂中的主体，同时还要从学生的实际情况出发，以此来保证教学活动的科学性，通过有效的辅助手段来吸引学生，让学生可以掌握好数学知识，提高学习的效果与质量。

参考文献：

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