浅谈如何培养学生的数学学习兴趣

安珍

摘 要：众所周知，兴趣是学生们最好的老师，激发学生的学习兴趣可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力。在小学的数学教学中，老师们需要考虑到学生们的年龄以及思维特点，并且可以通过一些“生活中的数学”在课堂上激发学生们的学习兴趣。接下来，本文将结合个人多年教学经验，在不同方面讲述如何培养小学生数学兴趣，从而达到教学目的。

关键词：兴趣 数学 特点 自信心

（一）、让学生喜欢你，让学生崇拜你这个数学老师。

师生关系对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生学习兴趣会随师生关系变化而变化，师生关系融洽，学生学习兴趣一般都比较高，“亲其师然后信其道”，学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢其所教的科目，爱屋及乌就是这个道理；反之，学生学习兴趣会相应降低。特别是刚进入初中的学生，更是如此。因此，作为师生关系主导方的老师要善于培养师生之间的和谐情感。这就要求教师要有责任心和爱心，缺乏责任心和爱心的教师很难得到学生的爱戴。

教师要注意与学生的交流和沟通，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。例如：要讲“一元二次方程根与系数时”一课时，先缎带学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同学们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课 其次，引起认知冲突，引起学生的注意。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认识冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很又难回答上来。不过他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。

及时反馈，不断深化学习动机。从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。

（二）、教师要留意观察和分析学生学习的特点。

教师要注意观察学生在顺境和逆境中的表现，同时要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，问题出在哪里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”然后耐心听取他们（她们）的回答，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向，了解学生擅长解决什么样的问题，分析学生在什么状况下特别顺利，什么情况下遇到阻碍而产生挫败感，在思维和理解方面具有什么特点等等。通过观察分析，了解学生的特性，才能有的放矢，在学习上不断为学生排忧解难。记得曾经有一个学生平时活泼可爱，可一到上课时间就发呆，让她回答问题时不知所措，于是我以一个朋友的身份和她交谈，得知她不是不想学习，而是基础太差，加上学习方法也不得当，所以大多数时间都在坐飞机。针对这一情况，我便挤出时间进行课后辅导，对她取得的每一个小小的进步都及时给予肯定，并时时说一些鼓励的话，结果不到半年时间，她在我的数学课堂上变得专注了，活泼了，每一节课都能愉快地学习，成绩也提高了不少。

（三）、注意保护后进生的自尊心和自信心。

针对学习成绩较差的学生，老师要做具体分析，区别对待。有的学生因为思维水平较低；有的学生因为学习风格的限制；有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。对此，教师在激发和维持学生的学习动机，指导学习方法的同時，必须时刻注意保护学生的自尊心和自信心。否则，伤了这部分学生的自尊，学生就不会“亲其师而听其教”了，在抵触和对立的情绪中无法进行有效的教学，而伤了自信心，就会彻底抽空学生进步的动力源，这对教学双方来说无异于雪上加霜。我所面对的学生大部分来自偏远的农牧区，基础较差，但我从未用过激的语言刺激他们，而是找到他们各自的亮点来增强他们的学习信心，从而愉快地学习，提升学生的学习能力。

（四）、提升自我、更好奉献

对学生可以倾注老师的爱、但不能溺爱，要让学生多动手、动脑，从活动中激发学生学习数学的兴趣。教学中为了丰富学生的观察、操作、想象、交流能力，我鼓励学生亲身经历数学活动，探索数学规律，用自己的语言把学习数学的体验表达出来；同时，充分利用教材的特点，让学生多动手、动脑。例如：在讲解不等式的性质时采用先学后交的方法进行教学，然后在练习时出示以下几道例题并要求学生自己选择做其中的两题进行解答，（解下列不等式，并在数轴上表示其解集（1）x-2﹥7（2）5x﹤4x+5（3）2/3x≥50）完成后要求他们互相订正，于是达到每个学生能够不被忽视，都又能提高的目的，还能培养他们的合作沟通以及表达能力。

数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”，作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果，使学生成为新世纪的建设人才。爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火种，教学中，教师若善于采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的魅力，通过逐步自主的 “做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，喷发知识的火花。